滕州木石中学单海龙年级下册4.3运用公式法(第2课时)教案.docVIP

2.3 运用公式法(第2课时) 教学内容：P101--103§4.3 运用公式法（二） 授课时间：2014年4月 22 日 星期 二 第 4节。 授课班级：八年级（6）班 授课教师：木石中学 单海龙 教学目标 知识与技能： （1）使学生了解运用的意义；使学生提公因式法是分解因式的首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解因式．公式法分解因式 一块长为a米的正方形实验田,因需要将其边长增加b米,形成四块实验田( 如图2-3-4所示),以种值不同的新品种. (多媒体显示题目并动画演示图形变化过程) 互动1 (师):你能用不同的形式表示实验田的总面积吗? (生):可以表示为(a+b)2. (生):若将此田分成四块看:还可以表示为:a2+ab+ba+b2,即a2+2ab+b2. (师):很好,于是我们可以得到一个等式:(a+b)2=a2+2ab+b2. (生):还可以表示为a2+2ab+b2=(a+b)2. (师):这位同学说得很好,接下来我们看一看这两个等式: (a+b)2=a2+2ab+b2 ① a2+2ab+b2=(a+b)2 ② 第一个式子是七年级学过的公式,大家还记得吗? (生):是整式乘法中的完全平方公式的一种. (师):观察这两个式子有何联系? (生):它们是互逆的关系. (师):大家观察②的形式,你知道它是一种怎样的变形过程? (生):因式分解. (师):与此类似a2-2ab+b2=(a-b)2也成立. (师):因此我们把a2+2ab+b2=(a+b)2,a2-2ab+b2=(a-b)2看作是因式分解的完全平方公式. (师):由分解因式与整式乘法的关系可以看出,如果把乘法公式反过来, 那么就可以用来把某些多项式分解因式,这种分解因式的方法叫做运用公式法. 明确 在实际情境下,通过计算面积得出因式分解的完全平方公式,并通过整式乘法的完全平方公式的比较,加深对因式分解的完全平方公式的认识.了解运用公式法的意义. 2.解读探究 a2+2ab+b2=(a+b)2 a2-2ab+b2=(a-b)2 互动2 (师):大家观察上式有怎样的结构特点? (生):所给多项式有三项,其中有两项的符号相同,并且这两项可化为两个数(或整式)的平方,另一项为这两个数(或整式)的乘积的2倍. (师):在以上公式中涉及几个数或式子? (生):在公式中涉及两个数或式子. (师):公式中的a、b分别代表什么? (生):与平方差公式一样,a、b可代表数,也可以代表代数式,这里既可为多项式,也可为单项式. (师):你能用自己语言表述上面的公式吗? (生):两个数(式)的平方和加上(减去)这两个数(式)积的2倍,等于这两个数(式)的和(差)的平方. (师):凡是符合完全平方公式特征的多项式都可以运用公式分解因式. (师):形如a2+2ab+b2或a2-2ab+b2的式子称为完全平方式,大家观察此式的结构特点. (生):完全平方式都是二次三项,若以a为字母,则第三项(b2)是中间一项的系数(±ab)的一半的平方. 设计目的 通过分析公式特征,让学生准确掌握公式,熟练而灵活地利用公式分解因式,了解完全平方式的组成. 2.例题讲解 ［例1］把下列完全平方式分解因式： （1）x2+14x+49; （2）（m+n）2－6（m +n）+9. 分析：大家先把多项式化成符合完全平方公式特点的形式，然后再根据公式分解因式.公式中的a,b可以是单项式，也可以是多项式. 解：（1）x2+14x+49=x2+2×7x+72=（x+7）2 （2）（m +n）2－6（m +n）+9=（m +n）2－2·（m +n）×3+32=［（m +n）－3］2=（m +n－3）2. ［例2］把下列各式分解因式： （1）3ax2+6axy+3ay2;（2）－x2－4y2+4xy. 分析：对一个三项式，如果发现它不能直接用完全平方公式分解时，要仔细观察它是否有公因式，若有公因式应先提取公因式，再考虑用完全平方公式分解因式. 如果三项中有两项能写成两数或式的平方，但符号不是“+”号时，可以先提取“－”号，然后再用完全平方公式分解因式. 解：（1）3ax2+6axy+3ay2 =3a（x2+2xy+y2）=3a（x+y）2 （2）－x2－4y2+4xy =－（x2－4xy+4y2） =－［x2－2·x·2y+（2y）2］=－（x－2y）2 注意：在综合应用提公因式法. (2)若9x