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关于学案导学的几点建议 首先，要正确认识学案导学的意义。新课程提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。从课改实践来看，学生学习方式转变与否，决定着课程改革的成败。课改以来，全旗的广大教师在这方面做了大量有益的探索，也取得了一些局部或阶段性的成绩。教育局在促进学生学习方式转变上采取了包括课堂教学升级达标活动、教学技能大赛等在内的一系列循序渐进的措施，但与课改的要求相比，与教育改革发达地区相比，我们在学习方式转变上的差距还很明显。因此，必须对这一关涉课改全局的大事做进一步的探讨，寻找一种行之有效的措施，以提升自主、合作、探究的效果。处于这样一种紧迫感和责任意识，教育局广泛借鉴了外地经验，认真分析了旗内部分学校使用讲学稿的效果，在此基础上，决定进行学案导学实验，以此为载体，实现学习方式向自主、合作、探究方向的转变。学案的作用在导学，目的是通过学案的引领，为学生自主、合作、探究提供适当的学习路线图，真正让学生成为学习的主体，让学习的过程成为学生探究、合作的过程，彻底改变“满堂讲”“满堂问”和学生读书少、假读书和不读书的弊端。学案导学的理论依据是各科课程标准，它的目标是促进学生学习习惯和学习能力的养成，让学生在学习的过程中学会学习。对此，我们大家要统一认识，既不要观望，更不要否定，要以积极的态度去引导这项实验健康开展。 其次，要了解学案导学的特点。学案导学的特点是变“