发展心理学习题---咨询师考试单选试题.doc

发展心理学习题解析 单选 【1、3、题解析】发展心理学是研究心理发展的科学。 心理发展的内涵（1）、（动物）种系发展 物种历史 比较心理学 单细胞动物——感应性 环节动物——出现感觉 条件反射也就是心理现象 脊椎动物——知觉 灵长类动物——思维萌芽，能认识事物的外部联系，不能揭示事物的和内在联系 （2）、种族发展 人类历史 民族心理学 （3）、个体心理发展 通常的发展心理学是狭义的心理学，是个体一生的心理发展。 【2、4、解析】发展心理学的研究内容（对象） 一是心理发展中各年龄阶段的特征：同时不同步，非因果 二是心理发展的理论 1）心理发展的动因（遗传和环境的作用） 2）心理发展过程（连续性和阶段性）的问题 3） 内动力（主体自生成、自发展）和外动力（环境和教育）的关系问题 4）（是否具有、如何看待）关键期问题 【5、6、7、8解析】 心理发展的性质 整体性；2、活动性；3、社会性；4，规律性 心理发展的规律性：普遍性和差异性（个性与共性）；具有一定的方向性和顺序性（指向性，先天排定的向性和序性程序）；不平衡性（0—1婴儿期，少年期11、12—15、16，；两个加速期）；过程中增长和衰退的辩证统一；发展的连续性和阶段性的统一。 【9、10、11解析】 (一)纵向研究设计 纵向研究是对相同的研究对象在不同年龄或阶段进行的长期的反复观测，也叫纵向追踪研究。纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。 纵向研究的优点是：系统 连续变化，便于揭示从量变到质变的规律，了解心理发展过程中的比较稳定和比较迅速的变化时期，容易发现事件之间的因果关系。 局限性：样本少 易丢失。时间长和反复测查，可能结果不可靠性。 (二)横断研究设计 横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称横向比较研究。 横断研究的优点：一、适用性 二、时效性。 横向研究的局限性：人为联结难以得出个体心理的连续变化过程，难以了解心理变化中各事件的因果关系，出现组群效应，呈现的组间差异结果中可能会有不属于心理发展的因素。 (三)纵向与横断相结合的研究 先横向研究然后再进行追踪研究 跨文化、跨学科、跨领域的研究。 【12—18解析】 1879年冯特 科学心理学的诞生 人物 理论 高尔顿（优生学创始人） 遗传决定论“人的能力得自遗传” 华生（行为主义心理学创始人） 环境决定论，否定遗传的作用 班都拉（新行为主义） 社会学习论：观察学习、替代性强化 维果茨基 社会文化决定论 皮亚杰 认知理论 适应和主动构建 心理源于动作 埃里克森 人格年龄八阶段学说 达尔文 《一个婴儿的传略》 普莱尔 1882年《儿童心理》 科学儿童心理学的标志 1957年《美国心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”标志着发展心理学独立的地位确立。 【19—23解析】 维果茨基认为心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 (一)高级心理机能的制约因素 维果茨基将心理机能分为：高级心理机能和低级心理机能，高级心理机能是人类特有的，是由历史文化因素所制约的。 心理机能从低级到高级发展的标志：1、随意化（随意）2、概况—抽象化（概括） 3、整体化（组合） 4、个性化（个体差异）。 （二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉 1、社会文化（交往）活动是智力发展的源泉 2、以语言为中介使心理活动发生质变 （三）教育和教学与心理发展的关系 1、最近发展区 最近（下一个）发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。两个发展水平的差距是由教学决定的。 2、教学应当走在发展的前面。 3、学习和指导的最佳期限 以个体的发育成熟为前提；以一定的心理机能发展为条件；在某些心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的时候。 佛洛依德 埃里克森 皮亚杰 年龄 阶段 特点（快乐来源） 阶段 特点 年龄 阶段 认知特点 0—1 口欲期 唇口手指、长牙后咬牙 婴儿前期 信任感、怀疑感、希望 0—2 感知运动 感知运动图式 1—3 肛欲期 肌紧张的控制，排泄和控制粪便 婴儿后期 自主感、羞耻感、意志 2—6、7 前运算 表象图式 泛灵论、自我中心主义、不能理顺整体和部分的关系、思维的不可逆性、缺乏守恒 3——5 生殖器期 生殖器部位的刺激和幻想、恋父和恋母 幼儿期 自主感、内疚感、目标 5——12 潜伏期 性潜伏、转向发展各种知识和技能，以应对环境 童年期 勤奋感、自卑感、能力 6、7—12 具体运算 运算图式 具有守恒性、脱自我中心性和可