四年级分数的意义教学设计.docVIP

分数的意义教学设计 一、教学目标： 1、结合具体情境，理解分数的意义。 2、通过观察、自主探究、对知识进行迁移，感受数学与日常生活的密切联系。 3、结合具体情境，理解单位“1”的含义和分数的意义。 4、能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。 二、教学重难点： 结合具有情境，理解分数的意义和单位“1”的含义 三、教学过程： （一）、复习旧知 1、出示，关于，你知道些什么？（生可能答：这是一个分数……1是分子、2是分母，中间的是分数线……它表示把一个物体平均分成4份，取其中的1份……） 2、一个物体还可以是什么？（一个苹果、一个正方形、一个三角形……） 3、一分米长的线段可以怎样分？一平方米的正方形呢？ 像这样1分米、1平方米、1吨……这些是一个计量单位 （二）、学习新知： 1、刚才我们把一个物体、一个计量单位进行了平均分，那么多个物体也可以平均分吗？ 2、出示： 你能把它们平均分成4份，表示出这样的一份吗？ （小组交流，重视生说的过程） 生：把4个 看作一个整体，平均分成4份，表示这样的1份 把8个 看作一个整体，平均分成4份，表示这样的1份 把12个 看作一个整体，平均分成4份，表示这样的1份 3、观察：3幅图有什么相同？（都是平均分成4份，表示这样的1份） 有何不同？（整体的数量不同） 4、引出单位“1”： 在这里，不管整体的数量是4个、8个还是12个，都是先把它们看作一个整体，像这样，一个物体或许多个物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 5、还有哪些物体可以表示一个整体？ 生举例： 全班27人可以看做一个整体…… 9个苹果也可以看作一个整体…… 12个 也可以看作一个整体，平均分成12份，其中的一份就占整体 的. 12个 还可以怎样分？（可以平均分成6份…… 可以平均分成2份……） 6、总结分数 这么多的分数，你能说说到底什么是分数吗？ 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 这就是我们这节课要学习的分数的意义（板书课题） 7、举例：同桌互说，一个说分数，一个说意义 8、总结分数单位： 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫分数单位。 9、小练习：自主练习1 生独立做在书上，全班交流。 （三）、看信息窗巩固练习： 1、看书67页情境图：你看到了哪些数学信息？ 2、根据这些信息，你想解决哪些数学问题？ 3、解决：每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 生画图，独立做。 全班交流：你是怎样想的？ 4、一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ （1）生独立试做。 （2）拿出你的小纸片摆一摆，也可以在本上画一画来验证一下。 （3）全班交流想法 把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份是这个整体的1/2. 把6架飞机看作一个整体，平均分成3份，每份是这个整体的1/3。 这样的两份呢？ 5、思考：同样是2架飞机，为什么一个表示1/2,一个用1/3表示呢？ 单位“1”不同…… 平均分的份数不同…… （四）、总结收获： 本节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 板书： 分数的意义 一个物体 一个计量单位 单位“1” 一个整体 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？ 分数的意义教学反思 这节课我讲分数的意义，总体来说准备很充分，但效果不是很理想，主要原因是教师思路不清晰，导致各环节层次不清，新知识与旧知识没有分清，具休来说有以下几点： 师语言不够精炼，对于定义、总结语必须想清楚，简炼。 2、讲课环节层次不清，不是层层递进的形式。 3、新知识与旧知识应区别开，分数的认识学生已经学过，在此花费的时间过长。 4、备课时没有备学生，在学生回答问题后，没有及时发现问题。 5、信息窗问题学生理解较难，在学生没有完全理解后，过早地出现信息窗，给学生学习增加了难度。 总之，这节课非常不理想，教师须重新调整思路，重新备课，从这节课中我也深深体会到：要备好一节课，不是一天两天的功夫，需要教师平时多学习，多钻研，在备课时想好每一句话，尤其是语言方面要精炼、准确。