四年级数学上册可能性教学设计.docVIP

《可能性》说课稿 教材分析 本节课是西师版小学数学四年级第八单元《可能性》的内容，学生对可能性的认识已经有了一定的基础，这节课的内容让学生进一步感受事件发生的可能性是有大有小的，为学生以后学习概率建立一个概念。 二、设计思路： 通过开展抛硬币、摸球等活动让学生体验简单的数学概率知识，利用数学知识体会生活中的可能性问题，让学生感受数学知识就在身边。 三、教学与学法：讲授、观察、游戏、分组合作、自主探究等。 四、教学过程： 1、游戏激趣，引出课题 由学生非常熟悉喜欢的“剪刀石头布”游戏中引入新课，以充分调动学生参与的积极性，为学生学习新知识作心理和知识上的准备。 2、活动体验，探究问题 例1例2的两个活动，通过让学生全员参加感受合作交流的乐趣和必要性，在抛一抛，摸一摸，猜一猜，说一说的游戏中，在与老师合作的活动中，自然而然地生成出用词语“一定”“不可能”“可能”表示某个事件发生的可能性。 联系生活，巩固认识 课堂活动的第3题，教师利用一个完整的故事，联系学生已有的生活经验，应用刚学的描述事情发生的可能性的词语来表达，巩固了认识，又陶冶了情操，让学生切实感受到数学就在身边。 课外扩展，深化提高 安排学生课后把生活中的一些可能性的事件说给你的家人听，再和你的家人互相说一说生活中的可能性，以扩展巩固学生所学。 《可能性》教学设计 教学内容： 教科书第125例1、126页例2及127页、128页课堂活动。 教学目标： 知识与技能 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。 过程与方法 创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。 充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。 情感、态度和价值观 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 教学难点： 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 教具准备：硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子 教学过程： 游戏激趣，引出课题 师与生玩“剪刀石头布”的游戏 导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。（板书：可能性） 活动体验，探究问题 抛硬币活动（研究不确定现象） 猜测：硬币落地后是正面还是反面向上？ 学生分组进行抛硬币活动，观察并记录。 小组汇报抛硬币的结果。 引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能 出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。 在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。 摸球比赛（研究确定现象） 指名两位同学上台摸白球比赛，共进行6局，比赛3局后交换再摸。 引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球的情况。 教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用 “一定”、“不可能”来描述这种确定现象。（板书） 把两个袋子里的乒乓球倒进一个袋子，再从里面摸白球，指导学生用规范的语言描述。 联系生活，巩固认识 玩转盘。（完成课本第127页课堂活动第2题） 生活中的可能性。（完成课本第128页课堂活动第3题） 用“可能”“一定”“不可能”这些词语说一说生活中的事。 课外扩展，深化提高 板书设计： 可能性 不确定 可能 一定 确定 不可能