学案教学的几点困惑.docVIP

学案教学的几点困惑学案式教学，但是对如何更好的使用学案，让学案充分发挥实效，还存在很大的困惑。?? ?我个人认为：其实教无定法，学案式教学只是为我们提供了一个模板，一个范例而已，具体怎么使用，怎么操作，就要因人而宜，因班里学生的实际情况而宜了。我觉得只有适合自己的学生，让自己的学生得到最大限度的提高才是最好的学案式教学模式的推行本意是很好的，但是说起来容易，做起来难。当然在具体的操作中会存在很大的困惑，比如说：整个课堂结构来说，回顾，看书，检测，练习，拓展，整个过程都需要学生思维的全力配合，也就是说学生时时刻刻都应处在积极动脑思考之中，可是仔细想想，有几个学生都做到一节课思维高度集中呢？稍有差池，便会跟不上步伐，长期以往，只能是越来越差。当然还有许多的困惑，比如说课堂时间的安排，小组合作的安排，等等。不过，任何困难都压不倒我们，我们将会在摸索中不断前进。学案教学的几点困惑“导学案”的实施把我校的课程改革推向了新的高潮。在数学课堂的实施中我们已经积累了一些经验，已经由原来的照搬模式，改为根据教材内容较灵活地使用该方法。但是在实施的过程中我们还是有很多的困惑。 一、 怎样指导学生较深入地探究？ 我们知道学生的讨论与交流必须建立在自己独立思考的基础上。而我感觉让学生独立看书、探究知识总是停留在了表面上。导学案的模式是让学生看了例题后直接做自我检查，如果做对就说明看会了。可真的会了吗？我觉得学生只是“知其然”而不是“知其所以然”，在这个时候该如何较深入的指导学生探究知识，理顺知识的关联，是我们老师应该仔细思考的。 二、 调动学生的积极性应采取怎样的策略？ 小学生的年龄较小，他们的专注力和坚持性还不强，让他们常常在“自学探究、小组交流、做题巩固”类似的模式中强化练习，势必会比较疲劳，会渐渐地让他们失去对数学学习的兴趣和信心，难道我们数学学习的目的就是为了考试得100分？其实，在今后的生活中靠数学100分吃饭的又有几个人呢?所以我觉得：数学学习应根据小学生的特点，让他们体会数学的思维方法，体验数学的美，让他们更好的发现，更好地交流。所以，应该在调动学生学习数学和交流表达上多下功夫。那么该采取什么策略呢？这是我的困惑之一。 三、 学生程度差别较大，如何统筹？ 虽然是同一班的孩子，但他们的个性和差距是非常明显的。比如同样做一个书上的练习，共3页：我布置的是其中的第1页，我请他们把这一页的三个题写在练习本上。大多数学生都听得较仔细，他们会马上动手，很快做完后，他就习惯于让老师看，忙着问老师接下来干什么？而一部分学生却比较拖拉，他动手晚而且注意力收回来很慢；还有一部分较差的学生提起来的笔迟迟落不下来。接下来开始交流，做完的滔滔不绝的说，而没完了的呢，还在忙着做？不会的在短短的几分钟的吵杂环境里就能会了吗？如果会不了，我们有那么多时间停下来等他们一部分人吗？若等，课堂任务完不成，我们还有后面的第2、3页，若不等，他们还是会不了，只能越来越差。怎么办呢？这也是困扰我的一个问题。 在新的教学形式下，导学案的使用对教学效果的提升作用已经显而易见了。我备课组于本届高一开始，将集体备课与导学案的制作合理结合，一年下来，发现集体备课和课堂教学的效率都明显提高了。下面结合我们的实践过程就如何完善和继承导学案谈几点看法。 导学案的制作和完善：一、提前分工，以章为单位分配到个人，负责人提前搜集精选素材，整体把握一章的教学，设计好教学过程，以学案的形式呈现出来。二、学案初稿在集体备课时讨论、修正。我们讨论修正的重点有：依据课标核实重难点；过程是否完整；处理方法是否得当；案例、素材是否典型；学案与课本雷同时用哪个效果更好；该不该用课件，用到什么程度。宗旨是剔除无效的，重复的，避免师生多头忙现象的出现。三、课堂实证，即上课听课。这是我们每周研讨课的主要任务。四、再次修正。据上课听课情况完善学案，保存完整的探索过程。 导学案的继承：在完成以上一系列工作以后，随着教学过程的延伸，我们还做了最后一项工作。因为在后续的练习过程中会发现更好素材或更典型恰当的题目。这些我们都要选择过来，附加到我们的学案电子稿的后面。以备下一届制作使用时有更大的选择余地和创新空间。我们始终认为，继承和创新同等重要，没有继承就没有发展，就没有积淀。 另外，特别需要说明的是：这项工作在我备课组的开展得益于王守军和修玉华两位前辈的有效指导和监督。在此表示深深的谢意。 我对小学数学“导学案”的一点认识 “导学案”的教学模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。 “导学设计”是指以和谐教育思想为指导，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生生动、主动地学习