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小学英语语音教学现2
小学英语语音教学现状、问题及应对措施
摘要: 语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,小学阶段则是学习语音的最佳时期。因为小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强,所形成的发音习惯在很大程度上影响着他们今后的语音概貌。小学生语音教学是小学英语教学的基本和重点,小学阶段学生能否过好语音关,直接决定着学生英语学习的可持续发展。但是,小学阶段英语教学在全力培养孩子的英语兴趣,注重培养孩子们学习英语的能力的情况下,语音在小学英语教学中,并没有被重视,语音教学效果不佳。
Abstract: phonetic is the foundation of mastering language knowledge and the verbal skills, elementary school is best time to learn phonetics. because pupils good imitation ability, memory, high plasticity, formed by the pronunciation habit to a great extent, influences the general picture of them in their voice. students phonetic teaching is the basic and key of the primary school English teaching, primary school students can have good voice, directly determines the sustainable development of students English learning. however, in the primary school English teaching to cultivate children’s interest in English, pay attention to cultivate children’s ability to learn English, did not cause enough attention, phonetic teaching effect is not good.
关键词: 小学英语 语音 教学现状 应对措施
一、现在的小学英语语音教学现状
(一)教师的发音
根据我在小学听课过程中观察发现,不少英语老师在发音方面存在着问题,有的老师在读音上出现错误,有的语调不自然,而且不能很好的把握连续、失去爆破、语意句群和句子重音。
(二)学生的发音
许多学生在发音时,存在一些不好的习惯,他们借助汉语的语音学英语语音,出现一些不准确的甚至是错误的读音。例如:pen用汉语注音为“碰”,face注音为“肥斯”,two注音为“兔”。这种现象从三年级到六年级学生中都有出现。语音作为学习单词的拐杖,许多学生没有独立识词的拼读能力,学习英语就像鹦鹉学舌。部分学生学习英语语音受他们已获得的汉语拼音、地方方言的严重影响,很多小学生经常出现在英语词尾辅音后加元音的错误;朗读的时候,许多学生发音不到位,如把双元音发成单元音:kite[kait]发成[kt],name[neim]发成[nem]等。小学生还会在读单词时发生拖音,这主要发生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]这些音素结尾的单词上。他们一般在这些单词的尾音后面加上一个音素[],不仔细听时,听不出来的,而这种现象在学生读单词的时最普遍,也很容易被忽视。
(三)重视程度不够
许多教师在英语教学中,往往忽视语音的重要性,有的甚至回避这个问题。多数老师在教学中,照本宣科。许多教师认为语音知识不是考试的主要内容,小学生学音标为时过早,容易和汉语拼音混淆;还有一些教师根本不知道音标究竟该如何教学,对教学的“度”难以把握,学生没能掌握正确的发音方法和拼读能力;音标本身抽象枯燥,有的教师在教学中不注重教学方法,导致学生在音标学习中没有兴趣,甚至产生畏难心理。据调查,五成以上的教师没有对语音进行专门的系统教学,还有部分教师对高年级教材中的语音部分随意砍掉不教,这些教师英语语音教学意识不强,教学思路、方法把握不当。没有把英语语音教学和培养学生的语音意识和语音能力放在首要地位。
以上现象表明,造成语音问题严重的根源主要来自于教师,尤其是转岗教师,小部分来自于学生。初学者固然是受到了母语的负迁移影响,但归根结底还是来自教师的语音意识、语音能力和对语音的重视程度。总之,小学英语语音问题从教师到学生问题普遍严重,英语教师的语音、语音意识及语音能力对学生的影响很大,这必须予以高度重视,否则后患无穷。
所以我认为:英语教师必须经过严
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