示范教案(4.1_元一次不等式(组)与平面区域).docVIP

§4 简单线性规划 4.1 二元一次不等式(组)与平面区域 张建军三维目标 1.通过本节探究,使学生了解并会用二元一次不等式表示平面区域以及用二元一次不等式组表示平面区域;能画出二元一次不等式(组)所表示的平面区域. 2.通过学生的亲身体验,培养学生观察、联想以及作图的能力,渗透集合、化归、数形结合的数学思想,提高学生“建模”和解决实际问题的能力. 3.通过本节学习,着重培养学生深刻理解“数形结合”的数学思想.尽管侧重于用“数”研究“形”,但同时也用“形”去研究“数”,培养学生观察、联想、猜测、归纳等数学能力;培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识,激励学生大胆探索,勇于创新的科学精神. 重点难点 学重点:从实际问题中抽象出二元一次不等式(组),灵活运用二元一次不等式(组)来表示平面区域. 教学难点:二元一次不等式表示的平面区域的确定及怎样确定不等式Ax+By+C0(或0)表示Ax+By+C=0的哪一侧区域. 教学过程 导入新课 .(实例导入)一名刚参加工作的大学生为自己制定的每月用餐费的最低标准是240元，又知其他费用最少需支出180元，而每月可用来支配的资金为500元，这名新员工可以如何使用这些钱？ 设用餐费为x元，其他费用为y元，由题意x 不小于240，y不小于180，x与y之和不超过500，用不等式组可表示为 如果将上述不等式组的一个解(x,y)视作平面直角坐标系上的一个点,那么使问题转化为确定平面直角坐标系中不等式组的解集区域,由此展开新课. 新知探究 提出问题 ①让学生阅读课本本节实例(教师出示多媒体课件),列出问题中的不等关系. ②在直角坐标系内,二元一次不等式(组)的解集表示什么图形? ③怎样判断二元一次不等式Ax+By+C0表示的是直线Ax+By+C=0哪一侧的平面区域? ④直线Ax+By+C=0将平面内的点分成了哪几类? 活动:教师引导学生抽象出本节问题实例中的不等式组,并引导学生讨论平面直角坐标系中的哪些点满足不等式xy. 如图1，在平面直角坐标系中，y=x表示一条直线l,它将直角坐标平面分成三部分，即自身和它的两侧.在直线l上任意一点的坐标(x,y)都满足y=x,那么直线l右下方的任意一点的坐标(x,y)有什么特点呢? 图1在直线l上任取一点,例如,取点A(1,1)，过这点作与y轴平行的直线l1. l1上所有点的横坐标都是1,在l1上,取A的下侧一点A′(1,-1),显然它的横坐标大于纵坐标,满足不等式xy. 不难看出,在l1上,点A下侧的任意一点的坐标(x,y)都满足不等式xy. 由于A可在直线l上任取,所以在直线l右下方的任意一点的坐标(x,y)都满足不等式xy. 同样地,在直线l左上方的任意一点的坐标(x,y)都满足不等式xy. 综上可知,集合{(x,y)｜xy}所表示的图形是直线l右下方的平面区域〔图2(1)阴影部分〕，而集合{(x,y)｜xy}所表示的图形是直线l左上方的平面区域〔图2(2)阴影部分〕. (1) (2) 图2 这样，直线l把直角坐标平面分成了三个部分： (1)直线l上的点(x,y)满足x-y=0； (2)直线l右下方的平面区域内的点(x,y)满足x-y0; (3)直线l左上方的平面区域内的点(x,y)满足x-y0. 教师引导学生进一步总结概括.一般地,直线l:Ax+By+C=0把直角坐标平面分成三个部分: (1)直线l上的点(x,y)的坐标满足Ax+By+C=0; (2)直线l一侧的平面区域内的点(x,y)的坐标满足Ax+By+C0; （3）直线l另一侧的平面区域内的点（x,y）的坐标满足Ax+By+C0. 所以,只需在直线l的某一侧的平面区域内,任取一特殊点(x0,y0),从Ax0+By0+C值的正负，即可判断不等式表示的平面区域. 当C≠0时，我们常把原点作为这个特殊点去进行判断.如把(0，0)代入x＋y－1中，x＋y－1＜0.这说明x＋y－1＜0表示直线x＋y－1＝0左下方原点所在的区域，就是说不等式所表示的区域与原点在直线x＋y－1＝0的同一侧. 如果C＝0，直线过原点，原点坐标代入无法进行判断，则可另选一个容易计算的点去进行判断. 讨论结果:①—④略. 应用示例 试确定集合{(x,y)｜x+2y-30}表示的平面区域. 活动:作直线l:x+2y-3=0,l把直角坐标平面分成三部分.在l上取一点M(,),过这点作一条与y轴平行的直线l1:x=,在l1上点M的上侧取任意一点(,y1),它的纵坐标y1,于是+2y1-3+2×-3=0,即点(,y1)的坐标满足不等式x+