角色游戏的指导要点分析.ppt

教师一定要对幼儿的求助等作出回应教师回应。幼儿提出邀请、求助、告状时一定要注意方式方法，既不能敷衍了之，也不能直接告诉幼儿方法 1.当幼儿提出邀请、求助、告状时。 教师不能立即介入，可以在一旁仔细观察，在等待的过程中，不急于判断，留给幼儿跟多的真实的交际空间，使幼儿在冲突中获得更多的体验，尝试自己解决问题。当幼儿无法通过自己的方式解决冲突时。教师可以提供建议以帮助幼儿消除冲突继续游戏。 2.当幼儿间产生无法解决的冲突时。 教师要在观察与判断幼儿游戏意愿的基础上引导和帮助幼儿。如果遇到缺少游戏材料及其他客观条件的情况下，即使幼儿没有求助，教师也应该适时提供帮助。 3.当幼儿游戏中产生困难时。 角色游戏的评议应在宽松的气氛中进行，不应给幼儿造成过重的压力和负担，鼓励幼儿表达自己的意见和看法，大胆表达自己在活动中的体验以及遇到的问题，让幼儿互相交流，再集体进行讨论，这样可以提高幼儿的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高，以促进角色游戏的深入发展 （五）组织幼儿开展多种形式的评议活动 总之，角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的。适时的指导，不仅可以丰富幼儿游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，更能发展幼儿的主动性和创造性，提高幼儿组织活动的能力，促进幼儿健康、和谐、富有个性地发展。 谢谢观看！ 角色游戏的指导 现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，而角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，更是幼儿最喜欢的一种游戏。 I 什么是角色游戏 所谓的角色游戏就是指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏 角色游戏的特点 高度的独立自主性 特殊的想象活动 角色游戏的作用 通过幼儿对社会生活的反映与模仿，有助于幼儿学习生活社会性行为，发展交往能力；有助于培养幼儿的主动性、独立性和创造性。 游戏指导存在问题 对游戏材料的投放尺度拿捏不准 在游戏中的角色定位不够清晰，缺乏观察 指导缺乏目的性、计划性、整体性和层次性 无法正确把握介入角色游戏时机 一、对游戏材料的投放尺度拿捏不准 玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，更是对幼儿游戏的一种隐性指导，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。很多教师在刚开始投放角色区游戏材料时，认为游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢，太过于片面追求时髦、仿真的游戏材料，而忽略了材料投放的操作性。 二、在游戏中的角色定位不够清晰，缺乏观察 1、游戏是幼儿自己玩的，只要不  出问题，教师就可以不管。 2、观察重点在安全，着眼 于不出事故。3、观察孩子在活动过程中情绪体  验、语言、思维发展水平。4、较多地介入幼儿的游戏之中，  不停地发号施令。 三、指导缺乏目的性、计划性、  整体性和层次性 1、把角色游戏的主题事先安排好。 2、把现成的知识及答案告诉幼儿。 3、轻易打断幼儿的游戏。 重知识技能的掌握，轻情感及社会性的发展； 重游戏的预成结果，轻幼儿的实际能力水平； 重游戏的逼真性，轻幼儿在游戏中的创造性的发 挥； 重直接的语言指导，轻幼儿在游戏中的自由探索； 重游戏的结果，轻游戏的过程体验； 重游戏环境创设的规模，轻实际利用的灵活性。 以自己的既定标准去看待不同的幼儿： 1、独断的以自己想做的事替换幼儿 原来的计划 2、强行中断游戏以教导规则和概念 四、无法正确把握介入角色游戏时机 大班角色区，女孩2：“大夫我咳嗽，给我开药吧！”男孩1听了听，就对拿药的男孩2说：“给她拿一些阿莫西林吧！”男孩2说：“你过来呀，我给你拿药。”这时老师问：“谁是大夫呀？”男孩1答：“我是呀！”“你们换一换玩，不要一个人老当大夫，来！你来当病人（教师指着女孩1说，并给其他孩子都分配了角色）。”老师说：“你先去拿卡，再挂号，然后再去找大夫看病。”当大夫的男孩2说：“我不想当大夫，我就想给小朋友拿药，我就能记住药放在哪里。”教师制止住他说：“你现在是大夫。”男孩2反对道：“我不喜欢当大夫，大夫不能给小朋友打针，我当护士吧……”教师觉得很难导演幼儿的游戏就离开了角色区。 案例分析 分析原因： 孩子自己发起和组织了角色游戏活动，有故事情节，角色分配也合理，玩的也很开心，这是幼儿主动学习的一种体现，教师应该给予鼓励。但是教师的介入不仅没有使孩子的游戏向高