教育媒体理论基础第3章要点分析.ppt

第三章 教学媒体的理论基础 一、教学媒体的学习理论基础 第三章 教学媒体的理论基础 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构注意学习理论 人本主意学习理论 第三章 教学媒体的理论基础 行为主义诞生于19世纪末、20世纪初，以美国心理学家华生、斯金纳、班杜拉等人为代表。 行为主义有两个重要的特点:a.否认意识，主张心理学研究行为;b反对内省，主张用实验的方法 第三章 教学媒体的理论基础 华生曾经说过:“在一本心理学中，永远不要使用意识，心理状态，心里内容，意志，映像以及诸如此类的名称，是完全可能的……它可以用刺激和反映的字眼，用习惯的形式，习惯的整合以及诸如此类的字眼加以实现” 学习的实质是经过试误在与反应之间形成刺激的过程。 第三章 教学媒体的理论基础 班杜拉的主要观点是观察学习，即通过观察他人所表现的行为及其结果，而习得新行为，这种学习不要学习者直接做出反应，也不需要亲自体验强化，只需要观察他人的行为、他人所接受的强化，而进行学习。 第三章 教学媒体的理论基础 第三章 教学媒体的理论基础 强化在教学中的运用： 1、一致性原则 2、客观性原则 3、及时性原则 4、效能性原则 第三章 教学媒体的理论基础 罗伯特M加涅(RobertMGagne, 1916-2002)是当代美国著名的教育心理学家和杰出的教学设计理论家。加涅早年曾经受过严格的行为主义心理学训练，在他学术生涯的中后期，既吸收了信息加工心理学的思想，也吸收了建构主义的心理学思想，逐渐形成了一个能解释绝大部分课堂学习的新的学习论体系，后又在其学习论基础上提出了一个新的教学论体系。 第三章 教学媒体的理论基础 加涅学习论 1、学习结果分类论 2、学习层级论 3、学习过程论 4、学习条件论 1、教学目标 2、教学过程 3、教学方法 4、教学结果的测量和评价 第三章 教学媒体的理论基础 加涅学习论 1、学习结果分类论 a、智慧技能的学习----“怎么做” b、言语信息的学习----“是什么” c、认知策略的学习 d、动作技能的学习 e、态度的学习 第三章 教学媒体的理论基础 加涅学习论 2、学习层级论 该理论认为，某些技能是发展更高级技能的前提。学习是个累积的过程，前提技能是新技能形成的基础。个体学习按照难度和深度从低级到高级依次为辨别学习、具体概念学习、定义，概念学习、规则学习(一般规则)学习、和高级规则学习。 第三章 教学媒体的理论基础 加涅学习论 3、学习过程论 学习过程分为九个阶段三个部分，即准备、操作和迁移。 1、准备包括注意、预期目标和提取原有的知识。 2、操作包括选择性知觉、语义编码、反应和强化。 3、学习迁移包括根据线索提取知识和技能一般化。 第三章 教学媒体的理论基础 加涅学习论 4、学习条件论 内部的学习条件包括学习者固有的内在状态(包括先天的和后天与后天相互作用发展形成的，如工作记忆容量和IQ、人格特质)和已习得的性能(如言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度)。内部条件是基本的、先决性的必要条件。 对学校教育而言，外部的学习条件就是为个体学习提供的相应的教学活动。 第三章 教学媒体的理论基础 加涅学习论的对学校教育的影响 第一，学校教育中要强调均衡发展五类学习。 第二，学校教育应把智慧技能的学习放在重要地位。 第三，学校教育教学目标要从学生出发，以帮助学生达到学习的教学目标。 第四学校教育要充分考虑学生的个体差异来进行因材施教。 第五，教育是个系统工程，是学校、家庭、社会共同努力才能达到好的效果。 第三章 教学媒体的理论基础 加涅教学论 1、教学目标 2、教学过程 3、教学方法 4、教学结果的测量和评价 第三章 教学媒体的理论基础 加涅理论的成就与缺陷 1、引出新的教学模式 2、重新认识素质结构构成 3、全面应用信息论 4、不彻底的认知学习理论 5、不全面的研究角度 6、不恰当目标分析 第三章 教学媒体的理论基础 四、建构主义学习理论 1970 代表人物： 皮亚杰（J.Piaget) 、 维果斯基（Vogotsgy） 第三章 教学媒体的理论基础 建构主义强调了真理的相对性，重视认识中的主观能动性，重视学习活动中学习者的主体性作用，重视学习者而对具体情境进行意义的建构。 以皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的心理发展的文化历史理论为首的理论不仅对建构主义思想的形成产生非常重要的影响，而且对建构主义思想的发展有着非常深远的影响。 第三章 教学媒体的理论基础 第三章 教学媒体的