大学生心理健康学案.ppt

一、健 康 的 定 义 历代：健康就是躯体无疾病、无伤残和无不适症状。 1948年世界卫生组织定义：健康不仅是没有疾病或衰弱，而是生理上、心理上和社会适应性处于完好的状态。 1989年世界卫生组织重新定义：健康不仅仅是躯体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好和道德健康，只有具备了上述四个方面的良好状态，才是一个健康的人。 心理健康教育 郭淳 说学法 说课 说教学过程 说学生 说教材 说教法 1.说学生 我们的教育对象是专科大学生，年龄阶段正值青春期到成年早期。这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。从普通中学进入大学校园，学生面临的学习环境、学习内容、学习方式都发生了很大变化，如何适应新的环境，树立自强自信心，建立良好的人际关系，进而学会主动调节自己的心理问题，将是摆在学生与我们每位老师面前的一道问题。 地位上：第一章作为基础部分对于大学生心理健康起着引导总括的作用。 结构上：包括大学生心理健康发展的特点、标准、健康状况及其影响因素以及维护与促进。 教育意义：为大学生学习心理健康教育知识、培养心理调适和发展能力、提高心理素质提供有效的服务。 内容上：逻辑关系紧密，案例典型贴近大学生实际。 2.说教材 大学生心理健康导论 教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，制定以下教学目标： （1）认知目标 了解健康心理的特点与标准。 （2）能力目标 学会主动调适，自觉维护心理健康能力 （3）情感培养目标 引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 教学重点 大学生心理健康的标准，是本课的重点，也是实现本课教学目标的关键性的内容。设定这个重点的依据：只有让学生懂得什么样的状态是心理健康的状态，才能使学生积极地去追求，并及时发现自己的心理问题，从而实现对心理问题的预防和调适。 教学难点 由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适 心理问题较抽象；学生没有这方面的基础知识。就算出现了心理问题也不知道如何来调适。 3.说教法 心理健康教育是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生互为主客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。要善于启发、诱导，教学效果才更突出。教学方法主要采用：讲授法、直观演示法、讨论法 （1）讲授法：讲授心理健康知识，使学生在理论层面上有理可依 （2）直观演示法：利用图片、案例等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 （3）讨论法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的 讨论教学法。 4.说学法 教学是一种双向行为，科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”，所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习： （1）观察法，通过对案例的剖析，图片的观察，从直观上加深对学习内容的认识和理解 （2）情感陶冶法，对典型案例的分析使学生从情感上体验，从实际出发更能提高心理素质。 激发兴趣 实情导入：通过一组与心理问题相关数据，突出心理健康问题尤为显著。 探索学习 引出案例：分析人物心理特点，总结健康和心理健康的定义。 释疑 参照实例，从基本上掌握心理健康的标准和大学生心理特点 归纳总结 让学生了解心理健康的重要性并引起重视。 实际应用 提高自己的道德修养，懂得区分行为的善恶，当遇到问题时学会控制自己的情绪，冷静的思考之后再做决定。 5.说教学过程 13亿、1600万、28.7万 世界卫生组织提供的心理问题相关数据：13亿、1600万、28.7万，全世界有近13亿人存在心理健康问题，在我国心理疾病患者高达1600万人，每年自杀死亡人数多达28.7万人 N-1=0 “必须让人们认识到，健康并不代表一切，但失去健康，便失去了一切。” ——马勒 健康是人生第一财富。 —— 爱默生 无独有偶，这样的事情并不是第一次发生 清华学生伤熊事件 2002年1月29日上午，北京清华大学学生刘海洋，拿着一瓶从学校实验室偷来的火碱来到动物园。他假意喂熊，将掺有火碱的饮料泼向正在戏耍的黑熊。黑熊被烧得满地打滚，嗷嗷乱叫，可他并没满足。2月23日，他又从化学品商店买了瓶硫酸，兑进塑料水杯内，又一次实施罪恶行径。事后，这5头熊后经救治，几头伤势较轻的已陆续和游人重新见面，但