教育心理学作业要点分析.ppt

3．陈述性知识通常以（ A C ）方式来表征。 A 命题 B 产生式 C 命题网络 D 概念 4．按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（ C ）。 A 综合 B 运用 C 评价 D 领会 5．数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于（ A D ）。 A 正迁移 B 近迁移 C 纵向迁移 D 逆向迁移 6．加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（ A C）。 A 动作技能 B 分析技能 C 态度 D 综合技能 名词解释 1 、概念学习：就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不 具有此类属性的事物排除出去。 2 、习得性无力感：习得性无力感简指无力感，指由于连续的失败体验而导致个体 产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。 3 、习俗水平：该水平的特点是：个体能按照家庭、集体或国家的期望和要求去行 事，认为这本身就是有价值的，而不大理会这些行为的直接后果。这时他们能够从社会 成员的角度来思考道德问题，了解、认识社会行为规范，并遵守执行这些规范。 4 、教学反思能力：教学反思能力是优秀教师重要的心理品质，在反思中学会教学， 通过反思扬长避短，创造出先进的教学理念，形成自己独特的教学个性，才能逐步成长 为研究型、专家型的教师。 四、简答题 1 、程序性知识学习由哪几个阶段构成？ 答：它主要由三个阶段构成:① 陈述性阶段;② 程序化阶段;③ 自动化阶段. 2 、增强学生自我效能感的措施有哪些？ 答：（ 1 ）让学生更多地体验到成功（ 2 ）为学生提供适当的榜样（ 3 ）恰当地 运用外部强化（ 4 ）使学生学会自我强化 3 、品德的心理结构包括哪些内容？ 答：道德认识.它是指对于行为规范及其意义的认识,是人的认识过程在品德上的表 现；道德认识是道德品质形成的关键。 道德情感.它是指人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验,也就是人 在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎,喜恶等情感体验； 道德意志.是一个人自觉地调节行为,克服困难,实现一定道德目的的心理过程直对 道德观念起推动作用,它表现为在实现道德目标中控制行为的力量； 道德行为.道德行为是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。 4 、学习准备包含哪些内容？为什么要了解学生的学习准备？ 答：学习准备包括生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础等 6 个方 面。学习准备是学习者原有的知识水平和原有的心理发展水平。对新的学习的适合性。 是学生学习的内部条件，是教学的是起点。教学是促进学生学习的外部条件。教学前， 教师必须了解学生的学习准备状态，并根据原学有的准备状态进行新的教学。 五、论述题 1 、论述人本主义学习理论以其对现代教育实践的启示 答：人本主义学习理论认为心理学应该讨论完整的人，强调人的价值，强调人有发 展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。人本主义学习理论认为学习 是个人潜能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展。学习是一个有意义的心理过程， 强调学习内容与个人之间的关系。意义学习包含 4 个要素：第一，学习是学习者自我参 与的过 程，第二，学习是学习者自我发起的，第三，学习是渗透性的，第四，学习的结 果是由学习者自我评价。对当前教育实践的启示，人本主义学习论重视学习者高层次学 习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体 系，从而使学习者成人格充分发挥作用的人。教师要做一个学习的促进者，教师要尊重 学习者，无条件的接受学生。 2 、如何在实际的教学中培养学生的智力技能？ 答：智力技能是指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式,它包括感知,记忆 和思维等认知因素，在实际教学中,应从以下几个方面进行培养: (1) 形成条件性知识 智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化知 识。即在头脑中储存大量的“如果 .. 那么 .. ”的产生式。学习知识的同时，要把握 该知识在什么情况下适用。 促进学生形成条件化知识，在教学上一是编制产生式样例题，学生进行样例学习； 二是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和 应用性。 (2) 促进产生式知识的自动化 促进产生式知识的自动化认知心理学的研究表明，产生式知识必须经过练习达到十 分熟练的程度，甚至达到自动化的程度，才能变成一种心智技能。 (3) 加强学生的语言表达训练 加强学生的言语表达训练。许多学者的研究发现，言语活动有利于避免学生思维的 盲目性，帮助学生寻找新的更佳思路，能引发执行的控制加工过程，使注意集中于问题 的突出方面或关键的因素，促使问题解决的成功率更高。此外，教师还应注意为学生创 造一个民