平行四边形全章说课稿.docVIP

新人教版《义务教育教科书八年级数学 下）》 第十八章《平行四边形》全章 说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版《义务教育教科书八年级数学 下）》第十八章《平行四边形》。我将从这三个方面进行阐述。 首先说课程标准，将从这两个方面阐述。依据课标，结合教材，将本章目标确定如下： 1. 知识技能 （1） 理解概念和关系。 （2） 探索证明性质和判定定理，并能运用。 （3） 了解平形线之间的距离的意义，能度量。 （4） 探索并证明中位线定理。 2. 数学思考 （1） 通过经历平行四边形与各概念之间的联系与区别，使学生进一步认识一般与特殊的关系。 （2）通过经历性质和判定的探索证明及相关计算的过程，以及相关问题的证明和计算的过程，进一步培养和发展学生的合情推理演绎推理能力。 3. 问题解决 通过几何问题的证明和计算，体验证法和解法的多样性，渗透转化思想。 情感态度 通过动手实践，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 依据目标，将本章的重难点确定为： 重点：平行四边形的概念、性质和判定。 难点：分清平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的联系和区别。 内容标准则是在课程目标的引领下制定的，共分为： 1．理解概念与关系；了解四边形的不稳定性。 2．探索证明平行四边形、矩形等的性质和判定定理。 3．了解平形线之间的距离，并能度量。 4．探索证明三角形的中位线定理 。 在认真研读课标和教材的基础上，我将从这四个方面说教材说教材 先说编写特点 1、注重让学生经历知识的探索与发现过程。 本章中注意突出图形的性质和判定定理的探索与发现。例如，这种观察、度量、猜想、证明的探究问题多处出现。 2、注重体现转化、数形结合等重要的数学思想与方法，突出逻辑思维。 像这里的花坛问题的解决就体现了转化思想，化新知为旧知，而且书写也注重体现逻辑思维。 3、注重加强知识间联系与衔接 三角形中位线的证明是利用平行四边形的性质定理得到，这都体现了知识之间的紧密联系。 平行四边形又往往依靠三角形来解决问题。 4、注重呈现内容的素材贴近学生现实 学生的学习是建立在自己已有知识基础上的，本章像菱形、矩形等生活实例随处可见，有助于学生更好的解决问题。 教材内容设计有一定弹性 为了满足不同层次学生的需要，教材设计了实验与探究的内容供学有余力的学生进行学习。 了解完教材的编写特点，我们再来看一下教材的编写体例及目的。 （二）人教版教材的编写体例及目的 新人教版《义务教育教科书·数学（七～九年级）》全套书共分为六册，每学期一册，每册有若干章。本套教科书在体例安排上有如下特点： 1.每章开始均配有帮助学生了解本章概貌及主要思想的章前图和引言，可作为教师导入新课的材料，也可供学生预习用。 2.每节又分为“正文”、“正文边空”、“练习”和“习题”几部分，有些节最后还安排有“选学”。正文中设置了“思考”“探究”“讨论”“归纳”等栏目，栏目中以问题、留白、填空等形式引导学生获取数学知识，积累经验；正文边空的“小贴示”介绍与正文内容相关的背景知识，“云朵”有助于理解正文的问题。 3. 每章的习题分为练习、习题、复习题三类。练习供课上使用，是对所学内容的巩固或延伸；习题供课内外作业选用，为体现分层教学，习题可分为“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三类；复习题供复习全章时选用，也像习题一样分三类。 4.适当安排数学活动、观察与猜想、实验与探究、阅读与思考、信息技术应用等选学栏目，为加深对相关内容的认识、扩大知识面等提供资源。 5. 每章的“小结”，包括本章的知识结构图和对本章内容的回顾与思考。 下面是不同版本教科书的比较： 人教版和青岛版的教科书以不同的形式体现了新课程的提高数学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系的基本理念。具体比较如下： 项目 提高数学素养 面向全体学生 倡导探究性学习 注重与生活的联系 人教版 通过“阅读与思考”“信息技术应用”拓展知识面； 通过“数学活动”“课题学习”培养系统分析能力，提高运用知识的能力 习题和复习题分为“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三组，满足不同层次学生的需求 课中设“探究”活动；课后习题中设“拓广探索”栏目；通过“数学活动”“课题学习”开展探究性学习 在生活情景中学习数学知识，选用大量“生活化”的例题和习题 青岛版 通过阅读材料，主要有加油站、小资料、广角镜、智趣园、史海漫游等栏目拓宽视野，提高素养。 习题与综合练习均分为A组和B组，A组为基本题，B组供学有余力的同学选用。 每节中的交流与发现、实验与探究通过真实情境、鲜活的实例，用问题串的形式，帮助学生进入学习情境 情景导航提出各章需要解决的实际问题，尽量让内容容易些，有趣些、鲜活些 以倡导探究性学习为例：人教版注重通过探究活动进行学习