数学教学有趣易懂实用模式提高听课率的实践与认识.docVIP

数学教学“有趣易懂”提高听课率的实践与认识 何宝珠 王德安 （桂林工学院 数理系 541004） 摘要：以“易懂性”为主，“趣味性”为辅的教学方法，探索和实践如何提高听课率. 关键词：有趣易懂；高等数学；数学教学模式； 工科数学教学组织工作模式——教师讲，学生听，依然是目前学校教育的一般方法，这种局面一定时期内不可能改变.数学教学大班上课，百来号人，大部分时间都是教师一言堂，因此，如何让学生喜欢听，听出名堂，已经成为提高教学效果重要的支撑点. 笔者以“易懂性”为主，“趣味性”为辅的教学方法对如何提高听课率进行过多年的探索和实践.冒昧成文，以其抛砖引玉. 一、易懂是“听”的“生命一号” 听不懂的东西是最无趣的，没人有耐心去听“听不懂”的无趣东西.在学生还没有建立心理需求“渴望”的初级阶段，内容上绝对不能做“阳春百雪”的处理，否则一定“曲高和寡”，做“通俗唱法”的处理应该是明智之举.数学知识的枯燥、表达的抽象，学生接受能力不高、理论兴趣较低，是我们提出以“易懂性”为主的客观依据. 数学知识当然不容易懂，教师可以采用“深入浅出、小步子”的方法，处理那些晦涩难懂的概念和原理，缓解学生的厌学情绪. 让学生快速地“会意”一个数学结论，虽然有时欠严谨，但是并没有丢失辩证法的思考，值得刻意追求，是“有趣易懂”的一种境界.强数学思维者“拥有架起日常知识与数学事实之间桥梁的手段，如图象、模型、类比和比喻.……，通过有关的数学教学模式，我们能在主题化的数学和所信任的知识、深深扎根的日常观念间架起桥梁” 《数学教育展望》.因此“在主题化的数学和所信任的知识、深深扎根的日常观念间架起桥梁”就是教师授课工作的切入点. 下面是我们教学实践的一些片断. 复合函数求导法则一节，教材给出的证明很辛苦，如果讲课时直接“拷贝”，那么不但“有趣易懂”没了，而且会引起学生的厌学情绪.工科数学教学对复合函数求导法则，关键的着眼点是让学生会用法则，而不是怎么严谨地去证明法则.因此，适当加强条件，让学生快速地“会意”复合函数求导公式，应该是恰到好处的. 下面的式子： ， 好懂、好记.因此，函数积、商求导法则的证明也可以放在后面做为隐含数求导的例子处理.函数积、商的结果如下（请学生课后讨论）. 已知 ，以及复合函数的求导法则 ，则有 . 在讲解牛顿——莱布尼兹公式 ，利用下面的式子： ， 一瞬间让学生 “会意”一个重要的数学结论. 求极限方法零零碎碎，我们通过“抓大放小”形象的说法，与学生日常观念联系起来，学生感觉求极限变得“好玩”，乐在其中. “抓大放小”：“相对很大的量”+“相对很小的量”“相对很大的量”. 如：， 例1. . ：， 例2. . ； 例3. . 例4. . 注意：“抓大放小”后，不能出现结构 等，因为这种结构不能参与四则运算.例如 正确； 但是 不正确. 秘诀：“和、差项”——“抓大放小”； 这种思考符合现代教育发展理念.德·纳伊曼在《世界高等教育的探讨》（教育科学出版社，1982年出版）一书中写道：“那种主要是建立在吸取知识基础上的教育体系，正在变得非常荒谬.目前的教育体系应该朝着发展青年的成年人能力的方向发展，而不是朝着他们的知识的方向发展.”“在各级体系里，特别是在高等教育阶段，如果现在人们估计用80%的时间来传授知识，用20%的时间来获得学习方法和研究方法得话，这种比例将要根本改变.” 数学的好多结论条件过于一般，以至于证明过程难学、难记、难想、难用.其实，适当地加强条件，这些结论都变得好学、好记、好联想，学得愉快，用得轻松.教与学的效率出来，就可以用80%的时间来获得学习方法和研究方法，仅用20%的时间来传授知识. 二、有趣是“听”的“维生素” 首先人要有趣 内容是通过人去表达的，语言、板书、手势、眼神、幽默感等等应该有吸引力，这是“有趣”的外因基础.某天，饭桌上，有人说“电脑上爬满病毒”，一女教师喊起来“爬满这词太恶心”.如果换一种说法“电脑上开满罂粟花”，饭吃得肯定香.又如某次数学课，讲曲线的渐进线，讲到水平渐进线平行轴在无穷远处无限逼近曲线，垂直渐进线平行轴在无穷远处无限逼近曲线，然后一句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低渐进线”——掌声响起.说明语言、幽默感这方面有文章可做，本文意不在此，不展开讨论. 其次内容要出奇 出奇就新颖，人们都喜欢听新颖有趣的内容.问题是数学内容一都认为“无趣”，如何把认为无趣的内容加工成有趣，这就是教师备课的学问. 人都好奇，内容出奇，一定有趣.如何让内容出奇，我们常用错位处理法：错位肯定古怪，古怪就有悬念，一有悬念，人就会好奇.围城内的人总是觉得围城外的风景更好，反之，围城外的人总是觉得围城内的去处迷人.这就是典型的错位造成的.宏观或者微观的时空错位；文理错位；感觉错位等等都可以使人感觉新颖，造成悬念.