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建始县2009年中考历史试卷质量分析报告 2009年恩施州中考历史试题依据《全日制义务教育历史课程标准》(试行稿) 和《2009年恩施州初中毕业生考试说明》的目标要求及命题方向，试题设计突出能力立意，重视对历史学科基础知识和基本技能、历史过程和方法、学生分析问题和解决问题能力的考查以及情感态度价值观方面的考查，彰显了历史新课程的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能。对今后七—九年级历史教学朝着三个“有利于”的方向发展，此份试题有较好的导向作用：有利于引导教师转变教学观念和教学方式，体现“以学生发展为本”的理念；有利于转变考生的学习方式，促进考生主动积极地学习；有利于体现九年制义务教育和素质教育的目标，有利于历史和现实及初高中知识的衔接。从整体上来看，今年中考历史试卷蕴含着“稳中有变，稳中有新”的整体特征。“稳”是主流，“变”和“新”是方向，体现了不断追求新科改的理念。试卷设置也更加科学合理，更加接近和符合中学生的认知能力和情感态度价值观。 一、试题特点及分析 1．立足基础，重视主干的思想不变。 2009年中考历史试题遵循七—九年级学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活且易于入手。通过选择题型来考查学生基础知识的题量占48％，覆盖面较全，难度适中，淡化了死记硬背的知识内容，强调知识理解性及运用；大部分题目通过创设的历史情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。非选择题为材料分析题和问答题，注重了知识与能力的融会贯通，所选材料通俗易懂，设问明确，有一定难度、梯度，重视学生审题能力考查。有些题图文并茂（如材料题13），通俗易懂，有效考查了学生提取信息的能力。材料解析题、综合题主要考查学生历史知识的再认再现能力、历史的空间思维能力、知识迁移能力；设问由浅入深，符合学生的认知水平和思维水平。 2 、坚持注重培养情感、态度、价值观理念不变，有效体现新课改要求的三维一体目标 历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。材料题第13题的第二问新中国成立的历史意义和第三问抗美援朝精神的感悟都是要求学生在掌握历史知识的同时受到思想的熏陶和启迪。 3．体现学科性，突出论从史出的学科特点 注重考查学生阅读历史材料，从中获取和运用有效信息；强调历史学科用史实说话，论从史出的原则，是今年历史试题的一个突出特点。如材料题14题第4小题 “请结合上述材料谈谈你对资产阶级革命或改革的认识。”13题（1）小题“ 材料一中提及到的中国人民政治协商会议，说一说1949年9月在北平隆重举行的第一届全体会议通过的具有临时宪法作用的文献是什么？（2）小题材料二反映的事件有什么历史意义？ （4）小题新中国成立，中国历史揭开了崭新的篇章，到1956年，我国基本完成了三大改造。请问三大改造指什么？三大改造的基本完成有什么历史意义？”等等，材料与问题之间关系紧密，考查了学生阅读理解材料、对材料进行整理、结合所学知识说明和论证问题的能力，这对今后的历史教学起到了很好的导向作用。 4．体现时代性，关注时政热点，突出对现实问题的思考 注重考查学生运用历史的、发展的眼光观察现实社会的能力，发挥以史为鉴的功能，是历史学科的突出特点。关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。“史为今用”是近几年历史命题的主线，也是今年中考命题的重要切入点之一。如选择题第5题考查“西藏问题”，第7题考查“ 五四运动90周年大会在北京举行，下列关于五四运动的说法正确的是，”而且还配有相应的图片资料，这是今年的热点之一。材料题13题考察了新中国成立的历史意义和朝鲜核问题，这是我国及世界关注的焦点。材料题15题是关于始于2008年末的美国次贷危机从而引发的全球经济危机，考查了“历史上的罗斯福新政，二战后美国经济发展的特点，面对当前经济危机为中国的经济建设和发展提出建议，”题目巧妙地将现实热点和学生所学知识相结合，同时将学生置于热点之中，成为现实热点的主人进言献策，让他们具有主人翁精神。这些试题既引导学生学会理性反思，更考查了学生历史知识的迁移能力及对历史发展趋势的理解把握能力，从而使学生认识人类历史发展的必然趋势。此类问题，凸现了历史学科的与时俱进、历史试题的价值判断，引导学生开拓了视野，更教会学生关心国家与民族的命运，培养他们的历史责任感和使命感。 5．试题设计了开放性问题及参考答案，侧重考查学生的探究性学习的能力 加大开放性试题的考查力度是当前命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指历史试题的材料来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。如第13题(3)小题、第14题(4)小题、第15题(3)小题“只要学生言之有理，答对一点得一分。”试题创