我的第一本书导学案(1课时).docVIP

课题：5、《再塑生命》导学案 学习目标： 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 学习重点、难点： 1．理清结构，全面把握文章内容。2．文章文笔优美，充满诗情画意。 教学时数： 一课时。 教学过程 一、自动学习，整体感知：[注意学生学习方法、习惯的引导] 1、请通读课文完成下列学习任务： 1）逐段标号： 2）划出文中生字词，借助注释或工具书掌握其音、形、义； 3）试用一句话概文章内容； 请同学认真自学，10分钟后检测学习效果。 2、生按要求自学，师巡视。 3、师组织检测自学效果。（学生主动接受检测，主动纠错） 检测： 1、文学常识：海伦·凯勒 1880～1968 ，美国著名女作家、教育家、社会活动家。 1904年拉德克利夫学院荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》 又译《我生活的故事》 发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。本文选自《 》。 2．给下列加点字注音。 搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 迁徙 xǐ 觅食 mì 譬如 pì 栖息 qī 小憩 qì 花团锦簇 cù 冥思遐想 xiá 3解释下列词语。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 看不过来 。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾：形容口吃。 4、一句话概括文章大意：这篇课文表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。 二、互动学习： 1、生生互动：精读课文，自学并讨论互动学习的任务： 1）跳读课文，感知内容，看看文章里主要写了老师哪几件事？ 2）在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。 3）文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请划出这句话 。 4）文章为什么以“再塑生命”为题？ 2、学生精读后，独立思考，并写下初步思考的结论； 3、学生之间以“合作小组”的形式，展开讨论、交流； 4、各小组推选一名代表，代表本组发表讨论后的观点，其他小组可发表不同的观点。 2、师生互动：明确： 1、共三件事。莎莉文老师教“我”认识具体事物；（1—13段）；莎莉文老师教我走进大自然；（14—21段）；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。（22——38段）。 2、概括莎丽文老师的形象： 莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。 3、她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。 4、“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：1、“爱的光明照到了我的身上”；2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”， 三、扩展学习： 1、课后练习三：爱并不是一个具体可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们的意义，并模仿写两句话。 1）爱是 ，爱是 。 2） 是爱， 也是爱。 2、堂堂清：完成《同步》P13——14《语段精读》《同步阅读》。 四、教后记： 本文的导学过程中，学生对文章内容的理解尚不够深入，须要学生增加课外关于海伦·凯勒的传记、书籍的阅读。 5、《再塑生命》学案（学生版） 李培钧 设计 学习目标： 1．理清文章思路，整体把握全文结构。 2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 学习重点、难点： 1．理清结构，全面把握文章内容。2．文章文笔优美，充满诗情画意。 教学时数： 一课时。 教学过程 一、自动学习，整体感知：[注意学生学习方法、习惯的引导] 1、请通读课文完成下列学习任务： 1）逐段标号： 2）划出文中生字词，借助注释或工具书掌握其音、形、义； 3）试用一句话概文章内容； 请同学认真自学，10分钟后检测学习效果。 2、生按要求自学，师巡视。 3、师组织检测自学效果。（学生主动接受检测，主动纠错） 检测： 1、文学常识：海伦·凯勒 1880～1968 ，美国著名女作家、教育家、社会活动家。 1904年拉德克利夫学院荣誉毕业。当年她和她的老师 合著的海伦的自传《我的一生》 又译《我生活的故事》 发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。本文选自《 》。 2．给下列加点字注音。 搓捻 繁衍 迁徙 觅食 譬如 栖息 小憩 花团锦簇 冥思遐想 3解释下列词语。 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 期期艾艾： 4、一句话概括文章大意： 。 二、互动学习： 1、生生互动：精读课文，自