抽屉原理第一课时教案设计.docVIP

抽 屉 原 理 第一课时 绵竹市天河小学 李永松 教学目标：1、基本知识：让学生掌握抽屉原理1的基本内容，了解抽屉原理的相关背景。 2、基本能力：学生能够通过操作、观察、比较、分析、归纳出原理1；小组团结协作能力。 3：基本活动：小组的合作操作活动和个人独立的思考活动。 4：基本思想：演绎推理思想。 教学方法：以学生自主探究、思考归纳为主，教师引领为辅的教学方法。 教学内容：教科书例1及做一做，补充练习和资料。 教学过程： 教学环 节 教学行为 学习行为 设计意图 一、激趣引入 1、5人坐4把椅子，要求都要坐下。 2、师：老师不看就能肯定其中一把椅子上至少坐了两个孩子，这是为什么呢？这其中蕴涵着一种数学原理，我们今天就来认识它。 1、5生到讲台上演示。 2、生倾听 本环节用抽屉原理设计的一个小游戏，旨在于激发学生对这种现象进行思考并能产生求知欲。 二、新授 1、教学例1。 （1）师：把3枝笔放进2个盒内，怎样放？有几种放法？ 师听汇报，规范语言与记录： （1、2），（3、0）。 “（2、1），（0、3）” 1、两人小组操作。 2、生汇报 思考：有几种不同的方法？ 思考：这两种表示的含义是否一样？ 本环节旨在于建立思考和书写书写的模型，便于学生后面的探究。 区分因放的笔盒不同而引起歧义 结论：不管怎么放，至少有两枝放进了同一个盒内。 生观察归纳、汇报 让学生学生初步感知抽屉原理 （2）、教学例1：把4支铅笔放进3个盒内。 怎样放？你发现了什么？ 指名汇报并板演 （4、0、0），（2、2、0） （3、1、0），（2、1、1） 引导学生观察得出不管怎么放，总有一个盒里至少放进了两枝笔这一结论。 生分小组操作。并表示出来 理解这是这一结论。重点理解“总有”、“至少”、“一个盒” 生理解原理：如果每个盒只放一枝，剩下的一枝不管怎么放还要放进其中的一个盒内，所以有一个盒里至少有2枝笔。 这一环节是学生疏理思维的重点，也是全课的重点。因而要让让学生自己能归纳出抽屉原理并理解意思和原理。 2、介绍狄利克雷狄利克雷