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第七章 课堂评价技能训练 【学习提要】 李老师在操场上不经意间听到，一对不在一个班的双胞胎学生在谈论着作文。“你们老师怎么才把作文返还给你们，我们老师上周就发给我们填好了。”“是吗？我们老师才发下来，我简直都记不得我写的什么了，看了草稿才记起来。索性不发下来才好呢。” 这对双胞胎继续议论着：“我看到作文草稿上用红笔修改的地方了，有时候我也不知道老师为什么要这样修改。” “是的，我有时觉得自己写得不错的句子，老师却删去了，可也不告诉我为什么？” 听到两个学生这样说，李老师不由地想到她办公室里那叠已经放了两天的考卷，还有自己给学生反馈的方法。她一向只告诉学生什么时候考试，至于什么时候阅卷完毕却从不对学生说，什么时候阅完什么时候讲解，短则三两天，长则一周后。 李老师突然想到：向学生反馈，是不是还有更好的反馈方法？要什么时候反馈，才能有更好的效果呢？ 你是不是也有过这样被评价的经历！不知参加了多少次考试，每次考完后，我得到的只是分数，却不知道这次的分数对以后的学习有何意义或关联。印象中教师的评价要么很“标准”，要么全是老师个人意志决定的，我不知其标准。那么，教师该怎样做才能帮助学生更好地学习？这就需要我们掌握基本的课堂评价技能。下面就让我们一起去探讨和学习课堂评价理念、促进学习的课堂评价最为重要的若干技能等内容。 第一节 课堂评价的新取向 一、学业评价的范式转换 自20世纪以来，