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一、单选题 第1题: 10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（前词语发声阶段） 第2题: 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展） 第3题: 儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（儿童指向语言） 第4题: 关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（计算机媒体可取代其他教学媒体） 第5题: 整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合） 第6题: 某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标） 第7题: 学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范语言） 第8题: 文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（理解语言符号） 第9题: 在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（旁观者地位） 第10题: 言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏） 第11题: 基本语言教育活动设计的第三步骤是（活动结构的研究） 第12题: 3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听） 第13题: 讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的） 第14题: 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（前图书阅读经验） 第15题: 学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读） 第16题: 语言教育活动内容的选择原则不包括（根据活动结构选择活动内容） 第17题: 关于谈话活动的作用，说法不正确的是（它锻炼幼儿的独白语言） 第18题: 谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性） 第19题: 关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性） 第20题: 讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（议论性讲述） 第21题: 对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（情感控制能力） 第22题: 听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境） 第23题: 在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能） 第24题: 在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言） 第25题: 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（书面语言） 第26题: 活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知发展理论） 第27题: 学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（双语延时学习） 第28题: 与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言） 第29题: 在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力） 第30题: 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（儿童发展规律的制约） 第31题: 科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。 第32题: 要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（3~4岁）。 第33题: 渗透的学前儿童科学教育活动包括 （日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育）。 第34题: 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（挑选分类）。 第35题: 学前儿童科学教育中教师的语言应具有（启发性、形象性、逻辑性、目的性）。 第36题: 世界上首创用实验法进行科学教学的是（墨子）。 第37题: 事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（情景观察）。 第38题: 家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（个别性、随机性、灵活性、潜移默化性）。 第39题: 幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量（反馈——校正系统）。 第40题: 我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（同治）年间。 二、判断题 第41题: 语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。（不对） 第42题: 轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。（不对） 第43题: 语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。（不对） 第44题: 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。（对） 第45题: 语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。（对） 第46题: 0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。(对) 第47题: 重叠音出现是儿童早期语言发展的重要