安徽省固镇三中九年级语文上册 1《鼎湖山听泉》（第2课时）教案 （新版）苏教版.docVIP

1、鼎湖山听泉 时间 地点 初三办公室 召集人 课题 1、鼎湖山听泉 课时 第 2 课时 （总第 课时） 科任教师 授课时间 教学 目标 知识与能力：通过反复诵读，理解课文内容。 过程与方法：自学、合作、探究和诵读品味相结合。 情感态度价值观：理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。 重难点 重点：通过反复诵读，品味语言，体会出泉声的美。 难点：理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识，体会作者对人生和历史的理解。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 1、复习导入。 2、出示教学目标。 （1）通过反复诵读，理解课文内容。 （2）通过诵读品味，体会作者热爱自然的思想情感。 （3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 1、文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？ 2、作者是如何由山泉联想到爱女的？ 3、第三部分的内容似乎与听泉无关，你能体会它们的作用吗？ 4、第⑧段用乐声来比喻泉声，为什么选择这几种乐器来作喻体？为什么先举喻体，然后再举本体？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。 2、作者步入山中，见到时隐时现的山泉，不由联想起远在千里之外的曾与自己朝夕相处的绕膝爱女。山泉与人，本来没有什么共同之处，但是泉的踪影不可捉摸，显示出的“半含半露、欲近故远的娇态”，似乎与调皮的娇女有着想通之处。这样，由爱女而爱泉，由一般的品赏、出于好奇心的探究而萌生爱意转入用听觉去领略和感受泉声，就显得很自然了。 3、为下文听泉的感悟蓄势；给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受） 4、作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体，后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。 四、小结 作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 五、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） 1、作者在雾中观山到听到泉声这期间心情发生了怎样的变化？ 2、请找出第③段中表现作者由自然景物感悟人生哲理的语句，并思考这些语句的内涵。 3、请用简明的文字概括本文的主题思想。 六、课外作业，拓展延伸（3分钟） 完成《基础训练》 讨论补充记录 讨论补充记录 板书 设计 鼎湖山听泉 比喻 联想 拟人 教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施 　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。 3