安徽省桐城市嬉子湖中心学校七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 （新版）新人教版.docVIP

4.4.4输血与血型 课 题 4.4.4输血与血型 授课人 课 型 新知课 班班通使用 使用 教学目标 （知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 知识目标：列举ABO血型的类型； 概述人体的血量以及输血与血型的关系。 能力目标：培养学生发散思维、分析推理、实验观察、 自主探究、合作交流、 语言表达等多种能力。 情感目标：认同我国的无偿献血制度，了解自己和家人的血型培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教材分析 重 点 ABO血型的类型、同型输血的有关知识以及原则。 难 点 认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教 学 方 法 教 具 准 备 模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。 学 法 指 导 教学过程 导入 创设情境导入新课： 1.播放一张图片有位同学愁眉不展，自言自语：我爸是O型血我妈是AB型血而我确是B型血与他们都不一样，难道我不是他们亲生的孩子？ 2.播放另一张图片一位车祸患者流血过多，医生准备输血抢救,可赶来的身边家人都不知道他的血型，医生只能现场再做检验，家人焦急万分。 在座的各位同学你们会不会有与那位同学同样的困惑？ 看看课前调查的个人的血型知晓情况是： 总人数 24人， 知道自己血型人数 6人， 所占比例25% 不知道自己血型人数 18人 所占比例75% 生活中经常遇到第二幅图中这种情况,，如果平日都很清楚家里所有人的血型，那么在关键时刻我们就可以赢得时间抢救我们的亲人！ 引入课题：第四节 输血与血型 新 授 一、了解关于血型及输血的有关历史 1、通过请预习过的同学介绍人类的血型有几种类型： ABO血型分为A型、B型、AB型、O型。血型可以遗传,但有一定的规律. Rh血型分为Rh+ 型， Rh-型。（老师补充说明） 2、认真阅读课本P76第一自然段资料，了解输血发展史。引发同学们思考为什么会出现两种不同的结果呢？ 当时的人们百思不得其解.直到1900年 3、了解血型发现历史：同学们介绍，配合图片资料和文字资料用幻灯出现。人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。 补充强调兰德斯坦纳发现血型的伟大意义： 人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，兰德斯坦纳发现血型，在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。挽救了千千万万人的生命! 二、通过进行模拟“血型鉴定”的探究实验明确输血原则 1.创建情景:有一车祸现场有四名伤员伤情严重,现要输血抢救,我们来模拟现场,看看每位伤者是什么血型？可以输什么血型的血？ 将抽象的知识变为有趣的实验，调动学生的学习积极性和主动性。 多媒体出示下面资料 2.教师先介绍实验用具、实验材料和实验要求： 实验材料：模拟“1”“2”“3”“4”型血及“A型血清”和“B型血清” 实验用具：载玻片、吸管 实验要求：教师将分别标上“1”“2”“3”“4”配制好的4种“血液”，表示分别取自4位车祸伤员，要求学生阅读参考资料，设计如何利用“A型血清”和“B型血清”确定4人血型的方案，并根据鉴定出的4位车祸伤员的血型，确定输血用血液的血型。 参考资料： A型血 B型血 0型血 AB型血 A型血清 无沉淀 有沉淀 无沉淀 有沉淀 B型血清 有沉淀 无沉淀 无沉淀 有沉淀 提示：根据上表提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。为方便观察在载玻片两边分别标记A、B，然后对应各滴一滴A标准模拟血清和B标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。如果结果是标B的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是A型血。 3.然后四人小组进行讨论后，制定计划，实施计划，自主探究，分析结果、表达交流。教师在整个过程中进行适当的启发、引导、点拨。以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。记录表如下： 1 2 3 4 A型血清 B型血清 4.请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果表达交流，教师适时评价学生的探究实验能力、语言表达能力等等，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心，培养学生构建知识的能力。 5.学生根据实验结果自己总结输血关系表并和课本对照 某人的血型 可接受的血型 可输给的血型 A A．O A，AB B B．O B，AB AB A，B，O，AB AB O O A，B，O，AB 提出问题:输血关系列表归纳下来，大家观察看有在表中即可接受又可输给的血型有何特点？ 讨论得出：应