⒈了解空间向量基本定理及其推论；⒉理解空间向量的-12999数学网.docVIP

说课材料 共线向量和共面向量 数学组：吴远章 教材分析 地位和作用 本节内容是高中数学第九章（B版本）《直线、平面、简单几何体》中关于向量中共线向量与共面向量内容的介绍和研究，高中数学改革以后，最大的变化之一就是空间向量知识的引入，将用传统的单纯依靠公式定理解决空间立体几何问题转化为用公式定理结合向量知识灵活解决立体几何研究中的相关问题，而且更加偏重向量知识的应用。空间向量共线、共面定理与平面向量共线、共面定理是实际上是一致的，只是研究的背景扩展了，因此本节不但是连接平面向量与空间向量的纽带，还是后面研究空间向量基本定理和相关知识的基础，对本节的知识学生会感觉既熟悉又陌生，熟悉的是定理的描述，陌生的是定理的背景，因此要求学生认真区别、理解和掌握。 教学重点和难点 重点：共线向量定理和共面向量定理 难点：共线向量定理推论的证明及共面向量定理的证明 教学目标 了解共线或平行向量的概念，向量与平面平行的定义 理解共线向量定理及共面向来定理，掌握空间直线的向量参数方程和线段中点的向量公式 会用上述知识解决立体几何中的相关简单问题 教学方法 类比发现教学法 教学过程 复习提问引入新课 空间两直线的位置关系有哪些？ 平行，相交，异面 空间两向量的位置关系呢？（注意向量的自由平移性） （二）新课讲授 平行：如果表示空间向量的有向线段所在直线互相平行或重合，则这些向量叫做共线向量或平行向量 相交： 由于向量的自由平移性，对于空间中的任意两个向量都可以通过平移使得他们出于同一平面内，所以空间两向量没有异面的可能 因此，对于空间任意两向量而言：一定共面，可能共线。 在这里，平行（共线）是特殊情况，那么，在什么条件下两向量平行（共线）？如果两向量共线，又能得到什么结论呢？在第五章〈〈平面向量〉〉中我们知道，两向量共线的充要条件是它们成倍数关系，这个结论在空间中也是成立的，着就是共线向量基本定理 共线向量基本定理：对空间任意了两个向量，（0），∥的充要条件是存在实数，使得 注意：1、为什么要求0？ 2、成倍数关系 练习 、若直线为经过已知点A且平行与已知非零向量的直线，P为上任意一点，对空间中任意点O，连接OP，OA请用向量和表示 推论：若直线为经过已知点A且平行与已知非零向量的直线，，对任意点O ，点P在上的充要条件是存在实数，使得 OP OA+ 空间直线的向量表示： 现在我们知道，空间中两个向量一定共面可能共线，那大家现在想象一下空间中任意三个向量的位置关系又有哪些情况呢？（实物比划） 共面与不共面 共面向量 空间中平行于同一平面的向量 如果三个向量共面，又能得到什么样的结论呢？（引导学生回忆平面向量基本定理）向他们说明这一定理在空间中也是成立的 共面向量定理 ：如果两个向量，不共线，则向量与，共面的充要条件是存在实数对，使 + 证明： 例 AB,AC为空间中两个不共线的向量，O为任意点，请大家在A，B，C所确定平面内作出点P，E，F，G，M使 （1）、AP AB （2）、AE AC （3）、AF ABAC （4）、OM OA+AB+2AC 本例的目的是让学生从直观上体会向量共线、共面定理，其中（1）（2）小题是为了让学生掌握两个共线向量的线性表示和作图，（3）小题是为了让学生掌握三个共面向量的线性表示和作图，（4）小题是将背景放到空间中，为下节课共面向量定理的推广和四点共面问题作铺垫 课时小结：今天我们学习了向量共线定理及推论和向量共面定理，他们与前面第五章中的向量共线共面是一致的，即两个向量共线的充要条件是他它们成倍数关系；三个向量共面的充要条件是用其中两个不共线的向量可以去表示第三个向量，但要注意的是我们研究的背景已经从平面推广到了空间 作业：34页第一题和重新阅读课本中今天讲的内容 1