初中文言文对比阅读总复习导学案解读.doc

九年级语文复习导学案 编写人： 审核人： 班级： 学号： 姓名： 课题：初中文言文对比阅读总复习 【知识要点】 ①朗读与停顿。②常用文言实词、虚词的意义。③重点语句的理解与翻译。④筛选并提取文中的信息(主要观点、主要内容、中心句等)。⑤归纳内容要点，概括文段中心。⑥分析概括作者在文中的观点和态度、概括人物形象。⑦分析写作特色。⑧结合文章内容谈体会等。考查的题型主要有填空题、断句题、翻译题、选择题、简答题等。 【注意事项】 《送东阳马生序》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》《三峡》等，2016年的中考复习对这些重点篇目仍要予以特别关注。 从篇目设置上看，一篇课内阅读、一篇课外阅读的形式会受到更多命题人的青睐。课外文言文考题的材料虽然都取自课外，但是文章多短小、浅显，但所考知识点一般都是课内学过的，学生可以利用学过的知识加以推断。 第一课时 朗读与停顿 解词译句 【知识要点】 （一）朗读与停顿--文言文朗读节奏的划分方法 (1)主语和谓语之间(优先停顿)、动词和宾语之间要停顿(修饰语与中心词之间可以不停顿)，以使语意明确。例：先帝/不以/臣卑鄙。 (2)句首发语词后要停顿(优先停顿)。句首发语词即指放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，又没实在意义，只是充当语气助词的虚词，如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。例：夫/专诸之刺王僚也。 (3)句首关联词后要停顿(优先停顿)。若句首出现表假设、转折等的连词(如“若”“而”“然则”等)，或表总结性的词语(如“故”“是故”等)，往往在这些词语的后面要加以停顿。例：然则/何时而乐耶？ (4)句首状语后要停顿。例：①已而/夕阳在山；②中/轩敞者为舱。“已而”是状语，表时间，“中”是状语，表方位。 (5)在古代是两个单音词，而在现代汉语中是一个复音词的，要分开(优先停顿)。例：①故天将降大任于/是人也；②可/以一战。 (6)在表示转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。例：①人不知/而不愠；②万钟/则不辩礼义/而受之。 (7)有省略成分的地方要停顿。例：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 (8)“也”“乎”等语气助词若在句中，后面要停顿。例：①悠悠乎/与灏气俱，而/莫得其涯；②洋洋乎/与造物者游，而/不知其所穷。 (9)根据文句内在的逻辑意义确定是否停顿。例：其一/犬坐于前。此句中“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只(狼)像狗一样坐在(屠户)的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿在“其一”的后面才是正确的。 (10)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。例：虞山/王毅叔远甫/刻。(“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。) （二）解词译句 1．字词理解的方法 (1)扩词法。这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词要结合具体的语境。 (2)积累法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义词积累起来，以便自如地理解运用。 (3)揣测法。有些文言字词，用扩词的方法理解不通，教材中也没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，这种方法切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。 2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调 (1)对，就是对译，逐字逐句落实。如： 郑　人使我掌　其　　北门之管。 │　││││　│　　　│││ 郑国人让我掌管他们的北门的钥匙。 (2)换，就是用现代词语替换古代词语。如上句中的：使—让；其—他们的；管—钥匙。“换”和“对”虽然都是把单音节词变成双音节词，但“换”成的双音节词中没有原词的语素。 (3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度、度量衡名称以及古今意义不变的词语等。如：“赵惠文王十六年”，就可照录不译。 (4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、只起结构作用(补充音节、表示停顿)的助词等，均可略去不译。如：“夫战，勇气也”，“夫”是句首发语词，有引起议论的作用，“也”是句末助词，表判断语气，现代汉语中没有相应的词来表示，就可省去不译。 (5)补，就是补出文言文中的省略成分。如：“我从而师之”，“从”后省略了宾语“之”，翻译时要补上，译为“我跟从(他)，并且向他学习”。 (6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合