心理理论汇编.ppt

心理理论 分享者：吕园 我们就是一个心理学家 日常生活中,我们总习惯于对心理状态加以推理、推知他人的意图和信念、通过推测心理状态而预测他人的行为。正是在这个意义上,我们自诩为“直觉的心理学家”。 （一）心理理论的定义 心理：关于心理状态的词，如“知道”“想”“觉得”等 心理认识：对心理状态的认识 心理理论(theory of mind) 术语来源（普利麦克和伍德罗夫,1978） 1 .“理论论”——心理理论就是理论 儿童拥有一个由关于心理状态的常识法则组成的心理理论，并以类似科学理论的方式运作。 2.“非理论论”——心理理论不是理论 关于他人心理状态的直接体验、主观经验、非结构化 心理理论的定义 意指推测他人心理状态的能力。 ——普利麦克和伍德罗夫“黑猩猩实验” 所谓“心理理论”，描述的是一系列心理状态之间以及这些心理状态与世界之间的因果关系。 ——邓赐平著《儿童心理理论的发展》 是指个体对自己或他人的心理状态如意图、愿望、信念等的认识和理解,并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力。( 现在的研究大都采用这种) ——莫书亮，苏彦捷.心理理论和语言能力的关系[J]..心理发展与教育. 2002. 建立在关于心理与世界的区分、信念和愿望为行为之源的认识基础上的关于心理现象的认识,就是“直觉的心理理论”(Theory of mind)。 (邓赐平、桑标、缪小春.儿童早期“心理理论”发展研究中的几个基本问题，心理科学.2000.) 心理理论存在宽泛理解和狭义理解，宽泛理解即共同注意、意图识别和明确意图的模仿等；狭义理解就是指个体对自己或他人的心理状态的认识和理解,并籍以对他人的心理和行为进行解释和推理的能力,典型的指标是儿童能够完成错误信念的任务。 (丁国旺等.语言、语义、语言表征，心理理论——从语言获得建构理论谈心理理论和语言的关系[J].心理科学.2005.) （二）与观点采择、元认知的关系 与观点采择的关系 从他人的角度看问题 对他人心理状态的认知 与元认知的关系 联系——前提和基础 区别——研究主体、研究对象、研究方法 （一）心理理论的发展 个体的心理理论发展 对4岁前儿童认识他人心理状态的研究 对4岁后儿童关于他人心理知识发展的研究 特殊儿童的心理理论发展 心理理论毕生发展的研究 “三阶段论”（2-4岁）—Wellman(1990) 第一阶段——愿望心理学（2岁左右） 第二阶段——愿望-信念心理学（3岁左右） 第三阶段——信念-愿望心理学（4岁开始） 伍建芬“三阶段” 意识到他人有某种心理状态 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的行为 意识到他人有某种心理状态并试图影响他人的思想 （伍建芬，强清.从捉迷藏游戏看儿童心理理论能力的发展[J].心理探索.2011,10.）） 两阶段论(Perner) 情境理论——表征理论 对4岁前儿童认识他人心理状态的研究： Repacholi和Gopnik(1997),指出在婴幼儿末期，似乎已经表现出某种关于愿望的觉知。在1岁半至2岁时，儿童开始恰当地使用“想要”和“试图”等表示愿望的词。 Bee(1998)曾提出10周大的婴儿能够对母亲不同的面部表情做出不同的反应，5-6个月，婴儿能够对陌生人不同的面部表情做出不同的反应。 Baron-Cohen(1995),指出婴儿从某个人的视线方向，认识某个人所注视的和所关注的是什么。 而在标准错误信念任务中，大多数3岁儿童会出错。 对4岁后儿童儿童关于他人心理知识发展的研究 一级错误信念到二级错误信念 由复制性到解释性发展（论文—“特定句法……”） 由仅包含信念和愿望到向具有稳定的人格特质的发展 毕生发展研究（Kuhn,2000） 以往研究多以6岁以下儿童为被试 目前，已经有人开展了青年人及老年人的心理理论研究。（我国有作“大学生”及老年人的论文） （例如Happe Winner和Brownell,1998;Maylson Muncer和Taylor,2002;王异芳、苏彦捷，2005） 思考： 1.婴幼儿是否有心理理论？（需要我们界定） 2.成年人的心理理论发展？成人的