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心理学史绪论 一、为什么要学习和研究心理学史 培根说，学史使人明智。无论是满腹经纶的学界泰斗，还是目不识丁的山野渔樵，无不从历史知识中获得有益的启示。这就是为什么自有文字记载的历史以来，人们一直不忘历史研究的原由。 早在1920年左右，美国一些大学的心理学系就开始讲授心理学史课程了，现在仍然是本科生和研究生的必修课。美国心理学会规定，所有申请心理学博士学位的学生都必修完成心理学史课程的学习。 登载心理学史研究论文的英文杂志《行为科学史杂志》在上个世纪60年代就开始发行了，至如今仍然是心理学史家出版研究成果的重要学术基地。另一本英文杂志《心理学史》在上个世纪90年代创刊，成为心理学史研究的另一个重要阵地。 在我国，十年动乱结束后，心理学最早恢复的研究领域就是心理学史。1978年，著名心理学家高觉敷先生在南京师范大学开始培养心理学史的硕士研究生，1983年开始培养心理学史的博士研究生。 1965年，美国心理学会建立了心理学史分会，即第26分会。1967年，美国新罕布什尔大学建立了心理学史的博士点，专门培养心理学史的博士研究生。 1979年，高觉敷先生受教育部的委托，召集全国的心理学工作者编纂了《西方近代心理学史》(人民教育出版社1982)、《中国心理学史》(人民教育出版社1985)、《西方心理学新发展》(人民教育出版社1986), 这三本书是我国心理学史课程的经典教材，也是十年动乱结束后心理学领域中最早的心理学的教材。 现在，中国心理学会下属的理论心理学与心理学史专业委员会主持心理学史的研究工作，每年都召开学术年会，讨论心理学史研究中的新问题、新观点，交流心理学史研究的最新成果。这些事实都表明了心理学家对心理学史领域的浓厚兴趣。 为什么心理学家对自己学科的发展史表现出如此浓厚的兴趣呢？著名心理学史家舒尔兹指出:“在各门学科中，为什么只有心理学对自己的历史背景表示有兴趣？……由于人的极端复杂性，若干世纪以前提出的关于人类本性的许多问题现在仍然以各种不同的形式提出来。因此，象心理学中那样的问题连续性(即使没有方法方面的连续性)是在其他各门科学中找不到的。这样，在心理学中存在着一种与过去更加直接和更明确的联系，这是许多心理学家有探索兴趣的缘由之一。” 换言之，较之其他学科，心理学的过去与现在有着更为紧密的联系，过去提出的问题现在仍然没有得到解决。在其他一些学科中，历史上存在的各种问题基本得以解决，所获得的结论已经成为现在学科知识体系中的基本组成部分，学习学科的基础知识就了解了历史上该学科所探讨的问题。但是心理学历史上探讨的问题现在仍然没有解决，如心身关系、人性的本质、遗传和环境对人的影响等等。所以现代心理学同过去心理学的区别不在于研究的问题，而在于研究的方法: 方法大大地改进了，但是研究的问题依然如此。 首先，学习心理学史有助于了解当代心理学的全貌。心理学史不仅是联结心理学的过去、现在与未来的纽带，它也是整合当代心理学各个领域、各种取向、各种理论流派的一种力量。心理学如果还有什么共同点的话，那就是心理学的历史发展过程。 从历史的进程中发现当代形形色色的心理学之间的内在联系，从所分享的历史发展过程中找到五花八门的理论观点之间的联贯性和统一性，心理学史将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力。 其次，学习心理学史可以让你了解心理学的alternitives. 你所学习的仅仅是一种方式，心理学史可以告诉你其他的研究方式。 再次，心理学史的学习有助于理论思维的培养。心理学是一门实证学科，对于心理学系的学生来说，掌握实证研究方法和技术无疑是十分重要的。但是，在任何一门学科中，如果没有理论思维，仅凭经验实证方法是远远不够的。恩格斯指出:“什么是从自然科学到神秘主义的最可靠的道路。这并不是自然哲学的过度理论化，而是蔑视一切理论、不相信一切思维的最肤浅的经验论……无论对一切理论思维多么轻视，可是没有理论思维，就会连两件自然的事实也联系不起来，或者连二者之间所存在的联系都无法了解。” 如果仅仅懂得方法和技术，只知其然，不知其所以然，那么在选择研究的课题和分析研究的结果方面就会产生极大的困难。为什么要选择这一课题而不选择那一课题？这需要理论思维的帮助。通过实证研究得到各种数据以后，怎样分析这些数据，能不能从中抽象出一般性的结论，能不能在更深的层次上讨论研究结论的意义等等都需要理论思维的介入。科学家与工匠的基本区别就在于前者是在理论指导下的，不仅知道怎么做，而且知道为什么这样做;而后者就在于只知其然，不知其所以然，其工作局限在操作层面，缺乏理论的思考。 二、心理学史的范围与内容 1.西方心理学与西方心理学史 主要内容是西方心理学史，并且更多讲述的是美国心理学史。 2.西