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、 浅谈在实施高中数学新课程 应当关注的五“要” 四川省高中数学省级骨干三班学员 隆昌县胡家中学 王纯全 对于在我们四川即将实施的《普通高中数学课程标准 实验 》 以下简称《标准》 总目标是“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。明确提出，数学学科应“关注学生个性与潜能的发展”，那么如何关注呢?笔者根据自己十八年的高中数学教学实践，通过仔细阅读《标准》和几次上级的培训，看了07年高考如广东等几个新课标已推行的几个省市的高考题，结合《标准》的基本理念，认识到实施好《标准》应该侧重关注以下五“要”： 1．要把全体学生的主体地位放在首位 要把全体学生在《标准》学习活动中的主体地位摆在首位，就是要让学生转变被动学习 数学为主动参与学习数学，转变那种依赖或过分依赖教师的学习方法为自主学习、自我创新的学习方法，发展独立获取数学知识的能力。例如：每一个学习单元当作—个学习阶段，把学生学习高中数学新知识的活动放在教师课堂教学这个阶段之前，让每位学生根据个人的实际情况积极参与探索研究学习中遇到的难点问题。探索问题时，可以提倡独立思考，也可以提倡合作交流。开展这个学习活动之前，作为教师应该做好充分的备课工作，做到心中有数。即要区分这个新单元各知识点的主与次，缓与急，知道哪些知识点必须讲； 哪些知识点无须讲，哪些知识点附带讲，哪些知识点首先讲，哪些知识点详细讲，哪些知识点以后讲，哪些知识点让学生自己学，哪些知识点加深讲，哪些知识点要与旧知识结合讲，哪些知识点是将来学生继续学习新知识的重要基础知识等等。例如，教学必修课程数学l中《集合》这一单元时，集合的表示法，元素与集合之间的属于与不属于关系、集合与集合之间的包含与不包含关系、交集、并集、补集等等的符合含义和使用方法必须重点指导。又如教学数学选修1—1 选修2一1 中《通用逻辑用语》这一单元时， “充分条件与必要条件”的理解要重点讲解， “p是q的充要条件”其中有两个命题成立，一个命题是“p是q的充分条件” 如果p成立，推出q一定成立 ，另一个命题是“p是q的必要条件” 如果q成立，推出p一定成立 ； “p是q的充分不必要条件”也有两个命题，一个命题是“p是q的充分条件”，另一个命题是“p是q的必要条件” 如果q成立，推出p成立 ； “p是q的必要不充分条件”也有两个命题，一个命题是“p是q的必要条件” 如果q成立，推出p成立 ，另一个命题是“p不是q的充分条件” 如果p成立，推不出q成立 ； “p是q的既不充分也不必要条件”，也有两个命题，一个命题是“p是q的充分条件’，另一个命题是“p不是q的必要条件”。另外，“p是q的充分不必要条件”也可以称为“q是p的必要不充分条件”。教学过程中千万不要面面俱到，没有单元教学的重点，这样，教师在实施《标准》的教与学活动中就容易凸现全体学生的主体地位。 2、要发挥好教师的主导教学角色： 教师在教学中的主导作用不容忽视。我认为：学生对数学新单元的学习如果离开了教师的主导作用，那课堂教学就极容易走向放任自流的境地，似在沙漠中盲目行走，学生的学习效率就比较低，容易浪费时间，教学质量就无法得到可靠的保证：教师对新单元的知识如果不分轻重缓急，一味拼命传授，那又可能要回到满堂灌”的传统教学模式的老路上去，学生的学习也就只能象是装知识的“桶”，被动地接受新知识了。相反，对学生而言，新单元中所涉及的数学新概念、新术语、新符号、新的数学思想与方法、新的思维模式等等都必须注意重视充分发挥教师在教学活动中的主导作用。有了这个重要的主导作用，学生就有了主学习的基本能力，有了这个基本能力，在开展学习时就不容易出现盲目浪费时间的现象，让全体学习在原有的基础上共同提高才成为可能，从而全体学生在《标准》学习活动中的主体地位才成为可能。例如教学必修课数学4《平面上的向量》这一单元时，教师应该着重从平面上的向量产生的知识背景和将来学习及应用的前景等方面介入新知识，让学生体验平面向量的发现和创造的历程，通过应用向量的三角形法则，向量与向量的数量积等知识推理获得正弦、余弦定理等知识，让学生从中体会到所蕴含的应用平面向量数学思想方法的思维模式，以及它们在今后学习数学选修课2一l《空间中的向量与立体几何》中的作用。这正是《标准》中所要求的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。 3．要让学生的数学思维能力得以开发形成 数学思维的表现形式是数学语言。数学语言主要是由概念、术语、符号、逻辑连结词等几个要素有机地组成，概念是思维的基本单位，是判断、推理、证明等思维形式的基础。学生的思维都是借助于概念进行的，在学生的数学知识结构中概念起着至关重要的作用。因此，重视培养学生正确使