长方体的认识八说(陈宽竑)试题.ppt

孕育绿色生命 奠基幸福人生 孕育绿色生命 奠基幸福人生 孕育绿色生命 奠基幸福人生 孕育绿色生命 奠基幸福人生 孕育绿色生命 奠基幸福人生 在探究中发展 在发展中构建 ——《长方体的认识》课八说 万盛小学 陈宽竑 说课流程 1 说教材 2 说学情 3 说模式 4 说设计 5 说板书 6 说评价 7 说开发 8 说得失 空间与图形 数与代数 统计与概率 小学数学 实践与应用 一、说教材 孕育绿色生命 奠基幸福人生 一、说教材 《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的教学内容。第一学段，学生已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。本单元将在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识，培养初步的空间观念，为进一步学习其它立体图形奠定基础。《长方体的认识》是本单元第一课时的教学内容，主要认识长方体的特征。本课教学有利于学生探索意识和空间观念的培养，能有效的帮助学生积累基本活动经验，促进学生基本数学思想的形成。 孕育绿色生命 奠基幸福人生 教学目标： 1、知识与技能：认识长方体，掌握长方体的特征，认识并理解长方体的长、宽、高并会计算长方体的棱长。 2、过程与方法： 在动手操作、主动探究的过程中，学会有序思考，积累数学活动经验，体验探究与合作的乐趣。 3、情感与态度：学生在数学活动的积极参与中，感受数学与生活的密切联系，形成良好的数学情感。 一、说教材 教学重点：掌握长方体的特征。 教学难点：正确理解“相对的面、相对的棱”的本质属性和特征。 一、说教材 二、说学情 五年级的孩子，已经具备一定的抽象逻辑思维能力，能在小组合作学习中合理分工、集思广益，有良好的表达和倾听习惯。思维活跃，动手能力较强，能在 “想一想、摆一摆、说一说”等数学活动中通过自学、讨论、交流构建新知。 我的准备 我的探究 我的应用 我的反思 情境创设导入新课 问题引领自主探索 互动交流合作释疑 生成点拨归纳总结 及时反馈当堂落实 指导反思内化提升 四学六导 教学法 三、说模式 四、说设计 设计思路： 1．紧扣生活情境，用“数学生活化”的魅力感染学生； 2．以长方体面、棱、顶点的探究为主线，通过学生自主探索，认识长方体的特征； 3．在知识探究的过程中积累活动经验，培养空间观念； 4、为学生搭建思考、探究、合作、展示的平台，关注学生的全方位发展。 四、说设计 教学流程： （一）回顾旧知，导入新课 （二）自主探索，初步感知 （三）合作探究，构建新知 （四）巩固应用，深化理解 （五） 指导反思，内化提升 四、说设计 （一）回顾旧知，导入新课 用生活中常见的平面图形和立体图形的回顾引入新课。 设计理念：生活化的图形让学生倍感亲切，让学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学。 四、说设计 （二）自主探索，初步感知 1、和老师一起借助学具认识长方体的面、棱、顶点； 2、独立探索面、棱、顶点的特点。 3、在展示交流中建立对长方体的初步认知。 设计理念：学生的自主探究需要问题导向，有了对长方体的面、棱、顶点的初印象，学生才能在接下来的探索活动中目标明确。摸一摸、数一数、比一比的学习活动有效促使学生活动经验的积累。展示中的交流、质疑让学生在不同思维的碰撞中学会有序思考，在比较、验证将课堂学习聚焦于长方体棱的特点，并由此顺利过渡到下一环节。 四、说设计 （三）合作探究，构建新知 合作探究： 长方体的棱可以分成几组？为什么这样分？ 设计理念：有了自主探索中对“相对的棱长度相等”的理解，此时的小组讨论论据充分，新知构建水到渠成。看似抽象、复杂的数学知识在学生的合作探究、相互质疑中轻松解决。 四、说设计 （四）巩固运用，深化理解 1、说一说生活中哪些是长方体？ 2、说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？ 3、用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？ 设计理念：2组习题的设计由易到难，帮助学生巩固了对长方体特征的认识，同时引导学生根据图形特征进行棱长计算。图形问题的解决一定要紧扣图形特征，学以致用，学生解决问题能力有了很好的发展。 四、说设计 （五）指导反思，内化提升 我参与探究的态度： 我的学习效果： 我的疑问： 设计理念：课堂的收获不仅仅是知识技能的掌握，还是学习方法的领悟和情感的获取。三个板块的学习收获看似繁琐，却能给学