八年级生物上册 第四单元 第四章 第二节 性状的遗传教案 （新版）济南版.docVIP

《第二节 性状的遗传》教案 教材分析 教材中“生物的性状”通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。 教材中“基因与性状遗传”部分是本节的重点和难点。本部分从介绍染色体与基因的关系入手，引出了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因等概念，进一步指出一对基因控制一个性状，即AA或Aa控制显性性状，aa控制隐性性状。在学习中，要注意引导学生深入自学，及时总结，学练结合。 学情分析 通过对上一专题的学习已初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物特征由基因控制，为本节课的学习打下基础。学生对特征有感性认识，但缺乏理论深度，尽管本节遗传学理论较浅显，但对学生来说还是抽象的。 教学重点 举例说出身边生物的性状和相对性状。 区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。 教学难点 用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。 教学目标 知识目标 1、识别并能举例说出什么是生物的性状。 2、识别并能举例说出什么是生物的相对性状。 3、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的。 4、能举例区分基因与性状的显性和隐性。 5、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。 能力目标 1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。 2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。 情感目标 通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。 教学过程 一、生物的性状 请同学们阅读课本内容，回答以下问题: 1、什么是性状？ 2、举例说出什么是相对性状？ 教师讲解性状、相对形状（PPT展示）。学生欣赏并讨论。 过渡：每一种生物的不同个体之间都有很多相对性状，这些性状在亲代和子代之间的遗传是有一定规律的。 二、基因与性状遗传 分析讨论豌豆花色的遗传，区分显性性状和隐性性状。 学生自学课本第99-100页分析讨论“性状的遗传”，及课本第99页图4.4-6、图4.4-7，小组分析并讨论下面的问题。教师利用投影，让各小组展示讨论结果。 1）豌豆和果蝇的哪些性状是相对性状？ 2）相对性状在亲代与后代之间是怎样表现的？ 生物的性状一般是由DNA上的基因控制的。基因位于染色体上，染色体在生物体细胞内是成对存在的，因此，基因也是成对存在的。 完成大家谈。巩固一下。 教师出示长翅果蝇与残翅果蝇的遗传图解，并让学生分组讨论遗传过程中，传递的是性状还是基因？进一步得出结论：性状是由基因决定的，生物在遗传过程中，传递的是基因。在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给子代，并控制着子代的形状表现。正是由于基因在亲代和子代之间的传递，才使得生物的特征具有相对稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。 教学反思 本节课教学内容充实，教学设计以学生分组学习为主，充分体现学生在课堂学习和课堂管理上的主体地位。从全节教学内容大局出发进行教学设计，突出重点，突破难点。学生能够以小组为单位进行自主学并展示，体现了学生在学习中的主动性。教师还要注意规范学生小组讨论的方法，引导学生更广泛地进行小组展示。