鸡兔同笼数学技术报告.ppt

人教版新课程标准小学数学第十一册数学广角 一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学过程 1、教材分析 2、教学目标 3、教学重难点 鸡 兔 同 笼 渗透数学思想方法 化繁为简，由浅入深 展示学生解决问题过程 解决生活中的实际问题 （1）了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 （2）尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 （3）在解决问题的过程中渗透假设、尝试等数学思想，培养学生的逻辑推理能力。 教学重点：通过不同方法研究解决鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握鸡兔同笼问题的解题方法。 教学难点：渗透“假设”的思想方法。 探究发现法 讨论交流法 引 入 出示情境 引出问题 方程法 探 究 列表法 假设法 应用 形成结论 巩固练习 大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题。 笼子里有若干只鸡和兔.从上面数,有8个头, 从下面数,有26只脚.鸡和兔各有几只? 鸡/只 兔/只 脚/只 8 16 7 18 6 5 列表法: 2 20 3 22 4 4 24 3 5 26 2 6 28 1 7 30 0 8 32 0 1 笼子里有若干只鸡和兔.从上面数,有8个头, 从下面数,有26只脚.鸡和兔各有几只? 假设法： （2）根据假设算出的脚数跟实际脚数比较，会出现什么情况？ （3）为什么会出现这样的情况 ? （1）假设全部都是鸡或兔时，会怎样？ 笼子里有若干只鸡和兔.从上面数,有8个头, 从下面数,有26只脚.鸡和兔各有几只? 假设笼子里都是鸡 26—8×2=10（只） 假设法： 笼子里有若干只鸡和兔.从上面数,有8个头, 从下面数,有26只脚.鸡和兔各有几只? 假设笼子里都是兔 8×4—26=6（只） 假设法： 笼子里有若干只鸡和兔.从上面数,有8个头, 从下面数,有26只脚.鸡和兔各有几只? 列方程: 解:设有X只兔，那么就有（8—X）只鸡。 4X + 2（8—X） = 26 解:设有X只鸡，那么就有（8—X）只兔。 2X + 4（8—X） = 26 (1)兔的脚数 +鸡的脚数 =鸡兔共有26只脚 (2)鸡的脚数 +兔的脚数 =鸡兔共有26只脚 猜想 （比较乱、不科学） 列表法 (数据较大时不适用) 假设法 方程法 根据推理 利用等量关系 需要有序地思考 逻辑性 一般性 古人解决鸡兔同笼问题的方法 读128页的“阅读资料” 有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共112条。龟、鹤各有几只？ 全班一共有38人，共租了8条船，每条船都坐满了。大小船各租了几条？ 一辆汽车参加车赛，9天共行了5000千米。已知它晴天每天行688千米，雨天每天行390千米。问：比赛期间有多少晴天和多少雨天？ 鸡兔同笼 列表法 假设法 方程法 8×2=16（只） 解：设兔有x只，那么就有 26－16=10（只） （8－x）只鸡。 4－2=2（只） 4x+2(8－x)=26 10÷2=5（只） 2x+16=26 8－5=3（只） 2x=10 x=5????? 8－5=3（只）