【PDF】2022 年职业教育国家级教学成果奖申报.pdfVIP

2022 年职业教育国家级教学成果奖申报 （总结报告） 成 果 名 称_职业学校岗位实习管理模式研究与实践 成果完成人姓名 夏宗光、符蕾、杨海、高文英、田从、 王领、李时、王艺诺、李承泽、王坤 成果完成单位名称 沈阳职业技术学院附属中等专业学校 沈阳职业技术学院 教 育 类 别 学历教育 培训 成 果 来 源 中职学校 高职专科学校 高职本科学校 普通高校 研究机构 行业企业 其他___ 专 业 类 别 99-面向所有专业 成 果 类 别 立德树人 专业建设 三教改革 育人模式 管理创新 校企合作 育训并举 质量评价 综合改革 教师培养培训 成 果 网 址 /kjxy/jxcg/cgjj.htm 推 荐 序 号 2104XZ 推荐单位（盖章） 辽宁省教育厅 推荐专家组织名称 推 荐 时 间 2022 年 11 月 4 日 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 制 1 成果背景与问题 1.1 成果背景及立题意义 依据党的十九大报告和国发〔2019 〕4 号、国发〔2005 〕35 号、国办发〔2017 〕 95 号、教职成 〔2021 〕4 号、教职成 〔2018 〕1 号等文件精神，职业教育要深化 校企合作、产教深度融合、校企协同育人，提高行业企业参与办学程度，发挥企 业主体办学作用；学生实习的本质是教学活动，是实践教学的重要环节；切实规 范并加强实习教学、管理和服务，积极探索实习教学模式；完善质量保障体系， 将实习落实情况作为重要考核指标；实习岗位应符合专业培养目标要求，与学生 所学专业对口或相近；推进实习责任险制度建设，保障学生享有获得合理报酬等 合法权益。由上述政策文件可以看出，国务院及教育行政部门已从顶层设计层面 对岗位实习做出了全面具体的指导要求。对职业学校来说，深入开展岗位实习研 究与实践有着重大的现实意义，科学构建一套符合成果导向人才培养模式要求、 助推职业教育供给侧改革的岗位实习管理模式已是必然趋势。 1.2 主要解决的教学问题及解决方案 1.2.1 主要解决的教学问题 职业学校实施岗位实习过程中，普遍存在学校管理缺位、企业管理难以定位、 校企双方指导不足；学生自我管理错位，难以适应企业管理制度、岗位技术标准、 职业素养要求；过程管理和考核评价不健全、实习效果难以保证等诸多问题。 1.2.2 教学问题解决方案 从理念层面，坚持产教深度融合、校企密切合作，以校企“双主体”为主线， 充分发挥企业在岗位实习中的主体作用，探索实施共“六共”实习育人模式和“五 个一体”实习教学活动，实现 “三全”质量保证。 从体系层面，校企双方分别建立对应的“五层级”管理，搭建完善组织体系， 全方位做好 “五个对接”，实现校企双线并行、分层对接和融合管理，不断强化 过程管理、质量监控和考核评价。 从管控层面，岗位实习质量和实习效果要通过制度管控、机制管控、过程管 控、风险管控、信息化管控来保证，建立制度规范、组织协调、远程互动、师资 培育、多元评价、经费保障等管理机制。 从实施层面，岗位实习要坚持统一安排与自主选择相结合、现场管理和远程 监控相结合、过程管理与目标管理相结合，注重优化顶层设计、规范制度建设、 着力机制建设、强化过程管理、大力推进信息化建设。 2 主要做法与经验成果 2.1 以“双主体”为主线，全面深化校企协同育人 学校始终坚持以校企 “双主体”为主线，与华晨宝马、米其林、阿里巴巴、 京东、海尔、特变电工等知名企业合作实施共定培养模式、共建实习基地、共设 实习标准、共管实习过程、共培实习学生、共施考核评价的“六共”岗位实习育 人模式，开展生产一线与教学