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依托文本资源有效练笔 临海市哲商小学 戴美芳 语文课的主要任务是学习语言，即：理解、积累和运用语言。语言的文字学习不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。只有“厚积”才能“薄发”。依托文本资源有效练笔是阅读教学落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。 一、点评批注式练笔 古人云“不动笔墨不读书”。 语文课就是一门教会学生如何读书的课，如果我们在课堂上既求学生认真听讲，积极讨论，又能够引导学生动手对课文做一点批注评点，记录自己探究的历程、思维碰撞的火花、瞬间心灵的感动，那么就能将学生的思维及体验与文本联系在一起，和教师的思维体验联系在一起。 1、在标题旁点评批注 标题是文章内容的高度概括，很多文章的标题就是中心意旨的反映。弄清标题的含义，就把握住了文章的内容，也就能理解文章核心金沙水拍云崖暖，大桥横铁索寒。”“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩．这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。 3、抓生动、深刻的句子点评批注 在课文中生动、深刻的句子旁写批注，可以加深学生对课文的理解。如《地震中的父与子》，“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，要表现什么，让学生在此作批注，可以让学生感受到在这三十六小时父亲左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力不断地在痛苦煎熬中挖是力量支持他这样做这是饱含着血泪的情啊，我们感受到了一份令人心痛的爱窃读记“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”怎么理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”让学生写批注。 二、模仿式练笔 教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的，无论是模仿还是创造，都是获得知识、能力或技能的重要途径。充分利用文本资源，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法 1、词语的仿写 语言的规范主要体现在词汇的运用方面，既要适境得体，又要注意感情色彩的变化。引导学生将文本中学到的词汇，具体妥贴地运用在仿写当中。用指定的词（或不指定的词）或短句造出新的独立的句子，就能达到词汇积累运用训练。 如《少年闰土》中“冬日捕雪”这一场面的描写， “扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀下来啄食时，远远将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”作者运用了一系列的动词“扫、撒、支、牵、看、拉、罩”。这些动词的运用丰富了文本的内容，使整个捕鸟过程在我们的眼前顿时生动起来。我们就可以在教学中要求学生仿写动词，不是单纯地把这些动词运用上去，而是让学生也找一些动词，来表现一种行为。比如，用上一系列动词，表现大扫除的过程。 2、句式上的模仿 句式的积累，对于初学作文的学生来说，显得尤为重要。句式积累多了，写作文时就能信手拈来，运用自如。学了四册《找春天》后，可模仿课文的句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的眉毛吧？”学生作如下模仿：“春天来了，南来的燕子，那是春天的使者吧？隆隆的雷声，那是春天的宣言吧？飞扬的柳枝，那是春天的舞蹈吧？ 滴滴答答的小雨，那肯定是春天的汗水吧？”课文还有一种句式“春天来了，他在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊嘴里叫，在桃花杏花枝头笑。”学生模仿“春天来了,，她在蝴蝶的翅膀上飞翔，她在青蛙的嘴里歌唱，在草丛中翻着跟斗，在小朋友脸上亲吻。我爱这醉人的春天” 3、 结构的模仿 结构的模仿可以是段式结构模仿，也可以是文章结构模仿。小学阶段学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可根据不同的结构，设计不同的仿写练笔，让学生在练习中领悟文章结构的作用。例如：《富饶的西沙群岛》第五节“海滩上有捡不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪，最有趣的要算海龟了，每年四五月间……”这一节，以并列的结构写了两件事物，中间以“最有趣的要算海龟了”过渡，就可以引导学生进行并列段式结构的模仿。 4、写作方法的模仿 方法迁移，是指引领学生领悟和学习作者的表达方法，掌握相应的语言范式，进行迁移运用。通过必要的组织形式、适当地引导、点化，引起学生的兴趣，积极主动地去吸纳、积累，将言语范式“匀和地，融化在自己的生活里，融化在自己的文章里。” 四年级上册第四组课文，围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的四篇文学作品。在他们的笔下，动物的形象栩栩如生，可亲可爱，呼之欲出。白鹅的高傲，猫的性格古怪、母鸡的慈爱尽职，表现得淋漓尽致。通过