人教版小学语文四年级下册第一单元习作描写景物.docVIP

教学基本信息 题目 描写景物 学科 语文 年级 四 教材内容 人教版小学语文四年级下册第一单元习作：描写景物（可以写校园景物，也可写别处的景物） 个人信息 设计者 姓名 单位 1. 教材分析 人教版小学语文四年级下册“语文园地一”习作：描写景物。主要引导学生描写最熟悉的校园的景、物，也可以写校园中发生的事。 新课标提出“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。本册仍然从培养写作兴趣、降低写作难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。所以作文指导中既要培养学生的观察想象能力，也要让学生乐写、爱写，对写充满兴趣，而且还要结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。做到感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。 教学中让学生回顾一下所学课文的记叙方法，有意识地进行迁移训练。《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水；《七月的天山》，在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法；《记金华的双龙洞》按照游览的先后顺序描写景物的方法，是学生容易模仿的写作方法。 2. 学情分析 小学四年级虽然已度过了作文入门的难关，但不少同学作文，总觉得无话可说，无物可写 3. 教学目标(含重、难点) 知识与技能目标 1、写一景物，抓住景物从整体到部分的观察方法 3、清楚、明白，有条理，语句通顺连贯。 、能大胆、真实地表达自我感受，做到我手写我眼，我手写我心。 1、阅读写景类文章，提炼常见表达句式作好教学的语言积累。 2、选择自己身边最美的一处景物。 教学重难点： 1、学会按顺序（从整体到部分）观察景物。 2、学会运用总分的句式，结合想象、比喻等表达方式进行描写。 4. 教学过程 一、谈话交流，激发情趣 二、赏，欣赏校园风光，表达真情构思下笔文，、利用平台，展示佳作 5．板书设计 6．教学活动设计（含师生对话设计） 一、谈话交流，激发情趣 有人曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。让我们来交流一下各自了解的自然奇观。要讲清楚奇观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。听的同学可以提问，可以补充还可以就共同感兴趣的话题进行讨论。、赏，欣赏校园风光，表达真情构思1）要注意景物的时令特征。一年四季，春夏秋冬；一日之内，昼夜早晚；不同季节，不同时间，景色是不一样的。如按一年四季写校园的柳树。 ? （2）要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。 （3）写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。可由远而近，由上而下，还可以先整体后部分；还可以按照景物出现的时间先后顺序来写。 ?（4）要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动有趣。 （5）“一处”的范围不要过大。可写校园一角，校园一景，如校园的柳树、古诗栏、操场等。 五、下笔文，教师巡视，个别引导发现精彩，全班交流。我发现××的很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。、利用平台，展示佳作教师边引导欣赏，边勾画精彩词句 7.教学反思 提起作文，老师怕教，学生怕写如果引导，往往会四年级的作文教学是打基础的阶段指导要求做到细致具体。在作文教学中，积极引导学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。从实际出发，用课文作实例教给怎么样观察，怎么样把内容写清楚，把语句写通顺。引导，教给写作方法。让学生分层清晰地感受要善于抓住描写景物的不同侧面，多角度描写景物。从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达读写结合先说后写。在本次习作指导的过程中，注意积极地学生情感思维，抓住景物的特色，自主写作，写出自己的独特感受和体验。在学生动笔写时，强调怎么说就怎么写，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。读给同学听，互相交流，互相学习。在描述景物的时候展不开，没有细节的描述，只有概括的叙述，使得文章的内容不够生动，文章篇幅较短在今后指导学生时，一定再细一些，在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感受到自己的点滴进步。让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。