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六年级数学集体备课模式
课题或（内容） 第1课时 课的类型：综合应用 教具 教学内容： 预 案 二度备课 教学目标：
1、通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系。
2、经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。
教学重点：探究普通自行车蹬一圈能走多远。
教学难点：研究普通自行车的速度与内在结构的关系。
教学准备：准备上课用的图片、数据，学生课前了解自行车的结构。
教学过程：
一、导入新课
同学们，课前你们了解了有关自行车的知识，你们对于自行车有哪些了解？请同学们说说看。
学生说完后，教师出示课前准备的图片进行说明。
教师：自行车是我们常用的交通工具，它里面有有趣的数学问题呢。
揭示课题并板书：自行车里的数学。
二、探究新知研究普通自行车的速度与内在结构的关系。
1、提出问题。通过呈现学生熟悉的两种不同型号自行车的图片，问“蹬一圈，能走多远”。
2、分析问题。A让学生以小组为单位，讨论研究解决问题的方案。
学生可能会提出两种方案：一是通过直接测量来解决问题。
二是通过车轮的周长乘后齿轮转的圈数来计算。
B再次以小组为单位，研究前齿轮转一圈，后齿轮转几圈。
教师可以根据学生的讨论，结合课前对自行车结构的了解，启发引导学生明白“链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应，前齿轮转一个齿，后齿轮也要转一个齿。
3、从而得出：前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数 后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数
建立数学模型，收集数据并求解。
（1）蹬一圈车子走的距离 车轮的周长×（前齿轮的齿数 ：后齿轮的齿数）
（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。
4、汇报结果。各小组展示并解释本组的研究过程和结果，在比较结果。
三、研究变速自行车能组合出多少种速度？
1、提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？
（1）了解变速自行车的结构。（有2个前齿轮，6个后齿轮。）
（2）根据这个结构，可以组合出多少种速度？
2、分析问题，求解，汇报。
3、蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？
四、课堂作业
1、一辆自行车的车轮直径是0.7米，前齿轮有48个齿，后齿轮有16个齿，蹬一圈自行车前进多少米？
2、一辆前齿轮有28个齿，后齿轮有14个齿，蹬一圈自行车前进5米。求自行车的车轮直径。（保留两为小数）
五、课堂小结
自行车里的学问可真大，你还能提出一些数学问题并解决吗？
[自行车里的数学]
1、踏板蹬一圈，是不是车轮也走一圈？
2、踏板蹬一圈，所走的路程与什么有关？
最佳答案
踏板蹬一圈，是不是车轮也走一圈？
不是,因为踏板所带动的大轮与自行车后轮上的飞轮大小是不同的,所以当踏板转一圈时,后轮要轮上5-6圈.
踏板蹬一圈，所走的路程与什么有关？
与自行车的轮胎直径有关,就是我们说的20、24、26、28寸。 板书：
课后反思：
8
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