甲骨文与青铜器教学设计.docVIP

《甲骨文与青铜器》教学设计 莘县王奉中学 周西荣 【教材依据】 本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。 【设计思想】 本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此，可以拓展开来，充分发挥文化史感性史料丰富的特点，尽量开展多种教学活动，充分利用小黑板、挂图、多媒体展示形象图片，培养学生合理想象、再现历史的能力。 初一学生尚未接受系统的历史知识学习，独立分析问题和解决问题的能力有待提高和培养，因此教学中宜采用简单明了和运用身边感性史料来讲解。 【教学目标】 知识与能力 通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。 过程与方法 搜集5个甲骨文方字并指出它们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。 搜集青铜器照片和有关资料，进行讲解和想象，以加深学生对青铜艺术这一中华瑰宝的认识。 情感态度与价值观 通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。 【教学重难点】 重点、难点的处理方法： 重点 学会辨认甲骨文和金文：根据第6课学生已初步接触甲骨文和金文，教师可选择5个易辨认的甲骨文，让学生找到其对应的今天的汉字，从而使学生理解甲骨文的构字方法为象形文字，从而阐述甲骨文与今天汉字的渊源关系。 难点 青铜铸造的辉煌成就与当时社会政治、经济的关系，使学生理解，当时青铜工艺的发展，从侧面反应了当时生产力的发展、政治的稳定和劳动人民的智慧，折射出当时的国力盛衰问题。 【教学准备】 教师准备：自制挂图、多媒体课件、青铜实物图、10张卡片 学生准备：收集有关甲骨文和青铜器的图片。 【教学过程设计】 教学过程 学法指导 能力与情感 导入新课 先提问上节课的问题，商鞅变法的主要内容是生么？指名三个同学来回答，师：我们了解的历史，离不开前人的文字记载，你知道我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？（商朝）商朝的什么文字？（甲骨文）那什么是甲骨文？它与今天的汉字又有什么联系呢？下面就让我们一同走进甲骨文的神秘世界。 讲授新课 第9课甲骨文与青铜器（板书） 一、甲骨文（板书） 1、定义（板书） （补充甲骨文被发现的故事）在河南安阳殷墟出土了大量甲骨文散片（投影），经考古专家和文字学家们的仔细辨认，破译了其记载的内容，从中知晓：记载的时间 是商朝时期，当时社会占卜之风盛行，王室贵族遇事无论大小，都要占卜吉凶。 联系学生较熟悉的电影《汉武大帝》东方朔上书汉武帝时，几名壮汉抬着竹简进宫的情形。 扼要补充王懿荣发现甲骨文的故事，教育学生平时要养成细心观察身边小事的习惯。 教学过程 学法指导 能力与情感 占卜的结果保存在什么地方？（学生思考，教师总结）占卜的结果用文字刻在龟甲或兽骨上，因此我们称这种文字为甲骨文。 2、发现的意义（板书） （可由学生归纳） ①甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。②我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。 3、今天的汉字与甲骨文的关系（板书） 下面我们来做一个游戏，并请同学们思考一下今天的汉字与甲骨文有什么样的关系？由此我们可以看出甲骨文是一种象形文字，我们今天的汉字就是在甲骨文的基础上演化而来。（板书） 刻在龟甲或兽骨上的文字叫甲骨文，那么刻在青铜器上的文字叫什么呢？（启发学生回答：金文），金文比甲骨文规范。（让学生观察教材中图片，以加深印象。）那么青铜器又是什么？ 4甲骨文对研究商朝的历史有何价值？　　 同学们回家可自己在龟甲或兽骨上刻字，体验一下。 思考自己了解过去主要是通过什么载体，体会文字在生活和学习中的作用。 通过游戏，使学生理解甲骨文与今天汉字的渊源关系，并认识常见的甲骨文。 通过对比两种文字，加深对甲骨文的理解。 拓展：当时为什么占卜之风盛行？你身边有哪些迷信活动，你怎样看待？培养学生的唯物主义思想。 通过思考，让学生理解体会先人的聪明才智，同时培养动手能力。 培养学生理解掌握我国文字的构造方法，训练辨认甲骨文的能力。 教学过程 学法指导 能力与情感 下面让我们一起来研究闻名于世的青铜器。 二、闻名于世的青铜器（板书） 1、什么是青铜器（板书） 那么什么是青铜器呢？与今天的铜器有什么区别呢？