浅谈农村学校开展英特尔.docVIP

浅谈农村学校开展英特尔? 未来教育的限制 重庆市垫江县沙坪小学 王海波 摘 要：英特尔? 未来教育项目在中国启动十余年，在农村学校的开展却受种种因素限制，未能得到正常开展。 关键词：农村学校 英特尔? 未来教育 限制因素 引 言：英特尔?教育（Intel to the Future）项目是面向全球教育工作者的一项长期教育计划，旨在与全球的政府和教育工作者通力合作，推动教育创新，培养适应21世纪知识经济发展的创新人才。2000年，英特尔公司宣布在中国启动“英特尔? 未来教育”项目。部分省市已经把“英特尔? 未来教育”作为教师继续教育培训的重要内容。通过学习，笔者发现英特尔? 未来教育项目在农村学校开展，受到诸多因素限制，下面我从如下方面试着分析。 一、学校的教育设施设备落后，不能满足英特尔? 未来教育的硬件需求。 英特尔? 未来教育在内容上以信息化教学设计为中心，强调信息技术与学科课程整合，要求教师在课堂上有效利用所学的技术和知识，把计算机和互联网作为教学工具，进行教学活动。同时强调以学生为主体，以网络为学习工具，让学生以互动、共享的方式开展学习，以大量网上的信息充实、拓宽学生知识面。 由于英特尔? 未来教育与互联网等多媒体有着紧密的联系，那么要在农村学校开展英特尔? 未来教育项目，首先就应该具备必要的媒体设备。而现阶段的农村学校，计算机等多媒体的配备，较难满足这一项目的需求。尽管学校都配有一定数量的计算机，但这些计算机的配置都是相对落后的，部分学校的这些设备都是其它发达地区或者是较先进的学校已经使用过的设备。陈旧的设备大多性能无法跟上时代发展，在教学中没有得到有效的运用，多数学校多数时候，只是作为一种陈设。 二、农村教育观念的转变较慢，传统观念影响着英特尔? 未来教育的开展。 在农村，传统的教育观念影响着教育的发展。英特尔? 未来教育作为一种全新的教育理念，在短时间内很难被学生家长、老师以及社会各界完全接受。 受传统教育观念的影响，农村学校语文、数学科目的主要地位依然保存在人们心中，讲授型的课堂教学方式仍然没有被其它先进的教学方式取代。再者，对学生的评价标准还没有完全改变，教学成果看小说的语数成绩这一观念，还在主宰着农村教育的评价标准，所以在部分老师看来，课堂教学还应局限在教室里面，老师的讲授无可取代。部分教师也没有把课堂教学开放化，教学模式还在原来的基础上停滞不前。然而，英特尔? 未来教育作为一种开放的教育项目，传统的教育观念无疑会限制它的发展。 三、农村学校的课程安排不利于英特尔? 未来教育的开展。 在许多农村学校，在课程安排上，忽略了许多与英特尔? 未来教育关系密切的课程，部分课程设置了没有遵照执行。这样就割裂了英特尔? 未来教育课程与其他相关课程的联系。 英特尔? 未来教育作为一种涉及面较广的课程，在实施过程中，可能会涉及的学科包括计算机及信息技术、综合实践活动课程、品德与生活（社会）课程、音乐、美术等。但是农村学校对课程的安排忽略了这当中的好多课程，特别是信息技术教育。由于大多数学校尤其是小学没有配备专业的计算机老师，加上前面说的设备落后，农村学校的信息技术课形同虚设。 作为英特尔? 未来教育会直接联系并使用的课程没有有效开展，那么英特尔? 未来教育在农村学校的开展就面临相当大的困难。 四、农村学校没有注重学生实践探究能力的培养，只有学生的探究能力提升才能推进英特尔? 未来教育的开展。 英特尔? 未来教育注重学生的参与和自主探究，是对新课程理念的高效运用。它鼓励学生主体通过借助计算机网络信息和其它媒体设备，突出研究性学习、案例学习、协作学习等特点以互动、共享的方式，互相交流、学习，共同提高。 英特尔? 未来教育鼓励让学生通过自主搜集信息、资料完成具有事实性与基础性技能的内容问题；通过经历、发现、归纳、确定、评价、选择来完成需要思考的单元问题；通过体验、领悟最终完成具有单元主题或学科指向的基本问题。这一完整的学习过程，对学生的实践探究能力提出很高的要求，只有学生主体有能力进行自主的信息搜集和实践操作，各个层次的问题的完成都受制于学生在学习中探究实践能力的发挥。 然而正是由于农村学校受传统教育观念的影响，设备实施和课程设置的限制，导致学生在这方面能力的相对欠缺。学生主体在实践探究能力上的欠缺，面向学生的英特尔? 未来教育在农村学校开展就受到限制。 五、各级部门的重视程度不够，是限制英特尔? 未来教育在农村学校开展的因素之一。 英特尔? 未来教育作为一种新的教育项目，刚刚在中国启动，各级相关部门对它的重视程度还不够。 尽管很多省市已经把英特尔? 未来教育作为教师继续教育培训的重要内容，但是组织继续教育的学校和教育部门，没有关注英特尔? 未来教育的实际开展情况，也还没有花大力气把英特尔? 未来教育的推广作为重要