7.14与新教师谈教师专业规划(培训)详解.pptVIP

与新教师谈教师专业规划 北京教育学院 李晶 LJJKS@163.COM 主要内容 （一）教师专业发展的阶段 （二）从优秀教师的特质反思教师专业发展 （三）制定促进教师专业发展的计划 一、教师专业发展的阶段 准备期—学生 适应期—有心理准备的教学新手 发展前期—熟练的教师 发展后期—教学与研究能力均衡发展 创造期—教育专家型教师 判断依据： 教师生命周期 教师专业自主权 部分内在素质与业绩 适应期是教师初步形成教学能力的时期。 这个阶段教师素质特点是： （1）教育教学实践能力初步形成 （2）素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。 主要问题：对教育实质的理解、关注学生不够 发展期是教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，左右80%的教师终身停留在这个成长阶段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。 发展前期 —能够出色完成教育教学任务的教师 ①教育教学工作熟练化和经验化。 ②素质全面化。 处于这个成长阶段的教师存在着三方面急待提高的问题： ①教育改革意识与能力不足。 ②知识面狭窄，用进废退。 ③科研能力较差。 两大难题: 1.教师职业退化： 浅度退化——封闭 深度退化——个人为核心 体制\机制原因 2.教师职业倦怠 忙、盲、茫 繁、烦、凡 国外研究和国内相关研究的结论是： 教龄6～10年是教师职业倦怠最严重的阶段， 职称是影响教师职业倦怠的重要因素， 一般学校教师的职业倦怠程度高于重点学校。 职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态，即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。 实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区”。 只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。 发展后期 教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。这个时期教师的素质特点是 ①知识深广化， ②教育工作面向学生 ③成熟化。 创造期—教育专家型教师 （1）学识专深化。 （2）目光的远大与看问题的前瞻性。 群体性 ，自己的经验被别人实践 二、从优秀教师的特质反思教师专业发展 L.舒尔曼 教师专业知识分析框架 ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、目的和价值以及 它们的哲学和历史背景的知识 Veal 和Makinster 建构了一个金字塔模型, PCK位于塔尖, 是多方面整合的结果。 通过论证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的不同。 教师专业知识基础框架（顾泠沅） PCK 学生在学习这些内容时可能出现的问题 比较 事实1 兔子 事实3猫 事实4 老虎 概念 食草动物、食肉动物 事实2 马 牛、羊、狮子、豹 事实1 兔子 事实3猫 事实4 老虎 食草动物、食肉动物 事实2 马 牛、羊、 狮子、豹 在长期适应环境的过程中 动物器官的结构与其生活 习性相适应 …… 种子 萌发 条件 体验 影响 蒸发 快慢的 因素 初学 不同 物质 在 水中溶解 巩固 影响 摩擦力 大小 的 因素 放手 50% 杠杆 平衡 因素 放手 75% 电磁铁 磁力 大小 放手100% 当实验 结果受到 多个 因素影响 时， 使一个 因素 变化 ， 看 它对 实验结果 的 影响 ，其他 因素 要 一致。 变化 的 因素与 实验 目的 一致 变量 的 识别与控制 浓度对化学 平衡的影响 温度对化学 平衡的影响 压强对化学 平衡的影响 化学平衡移动 勒沙特列原理 关于测量内容的 上下位关系 被测物体包含多少个测量单位 对象、单位、工具、原理、使用方法、读数、注意事项 长度 时间 角度 测力 液体体积 温度 质量 阅读记叙文的要点： 人物、事件、时间顺序 整体感知：起因、经过、结果 品读文字：线索、关键词语、理解、 融入情感、朗读、升华 掌声 给予树 体验 初学 巩固 放手30% 60% 写作 饺子与 手抓饭 尖顶房与 平顶房 不同与相同 任何一个民族经过漫长的过程 所沉积下来的生活习惯都代表 着这个民族对待自然的态度、 长期积累的生活经验和对生活的认识， 都是合理的，世界各民族之间应该以 欣赏的眼光看待彼此的生活习惯。 商品经济以平等为交换原则，也需要自由的环境。这有助于希腊宽松