番茄太阳第二课时教案.docVIP

《番茄太阳》教学设计 【教材分析】 《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，结合语境理解部分新词。 3．借助课文具体的语言材料，理清课文脉络，感知课文内容。 4．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。 5．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。 【教学重点】 1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。 2．理解文中“番茄太阳”的含义。 【教学难点】 理解“番茄太阳”。 【教学准备】 预习课文、教学课件 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入： 板书课题，齐读。学生质疑 二、检查预习： 1、“番茄太阳”： （1）文中几次写到了番茄太阳？读给大家听一听。 （2）出示三句话： 真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 指名朗读。 （3）“番茄太阳”出现在不同的句子中，它所指的东西也不同。你读懂了哪句中的番茄太阳？ （4）还有哪句中的番茄太阳没有读懂？ 2、出示生词： （1）盲童 忙碌角膜 亲戚 拐杖 清脆 捐献 夫妻俩 a开火车朗读，及时正音。 b交流：为了正确朗读，你想提醒大家注意哪个字的读音？ c教师范读：亲戚、夫妻俩 （2）灰暗无比 温暖 快乐 a指名朗读。 b交流：你发现了这组词语有什么特点？你能通过自己的朗读让我们感受出这不同的心情吗？ c出示1、14两个小节，自由读一读。交流：你知道了什么？你能把这种变化读出来吗？ d在文中是谁的心情有了这么大的变化？是谁让“我”的心情发生了这么打的变化？下面，我们就走进课文，去认识这位小姑娘-----明明。 3、检查课文朗读： （1）选择自己读得不太好的自然段，读上一两遍。 （2）开火车朗读课文，及时正音。 三、初读课文： 1、交流：明明是一个怎样的小姑娘呢？ 2、默读课文，更加全面地认识这个小姑娘。边读边划一划相关句子。 3、交流： （1）美丽 （2）爱笑 明明的“笑”在文中出现了几次？ （3）聪明 （4）善良 4、这是一个惹人喜爱的小姑娘，任何一个人都会被她感染的，作者也不例外。所以她用自己的笔写下了番茄太阳。现在谁能用简洁的话语来说说课文主要写了什么？ 5、明明是怎样慢慢地改变了“我”呢？下节课，我们继续学习。 四、完成作业： 1、钢笔描红： 教师范写“蔬”、“戚”。 2、完成《补充习题》。 （第二课时） 一、质疑导入 1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？谁来和这位同学比一比？ 番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？ （明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。……） 3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《番茄太阳》） 4．学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？）5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼 ；c．表示特殊含义需要强调 ；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？ 6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。 二、感悟“番茄太阳” 1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。 2．交流：相机出示 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。 3．请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。 交流： （一）第一处“番茄太阳” 1．谁来给大家读一读第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！） 2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄） 3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。） 4．此刻，明明口中的“