科学教育五年级下册综合实践.docVIP

科学教育出版社五年级下册《综合实践》 《动物怎样保护自己》教学设计说明 执教教师：莆田市第二实验小学 陈燕 指导教师： 郑爱珠 朱国章 【教学内容】 教科版《综合实践》教材五年级下册专题六《动物的本领》之动物怎样保护自己。 【教材分析】 人类与动物共同生活在地球上。动物为人类提供了各种资源,是人类不可缺少的朋友。保护动物,其实就是保护我们人类自己.学生作为地球的小主人,更应关注动物,研究动物,从面更好地与动物和睦相处。组织开展“动物是怎样保护自己的”学习活动是一项培养学生研究性学习能力和社会实践活动能力以及创新精神的科学探究活动。 需要明确的是综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活的社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。所以，课前学生就在教师的指导下，自主确定活动小组及活动主题，活动方案，活动方式，活动时间。 本课活动主要有两个：“在班级中以小组为单位交流收集的信息”及“对交流学习的知识的内化”。活动大致设计是，一是小组展示合作探究性学习活动的初步成果，通过观察比较、小组研讨、总结填表，使学生较全面地了解动物保护自己的方法；二是通过联系生活实际，让学生发现动物的本领对生活产生的启示和帮助，激发学生进一步探究动物的强烈愿望，并引导学生开展科学研究的兴趣。整个探究活动充满了自主性、开放性、研究性。 【设计理念】 综合实践活动课程最根本的理念是实践的课程观、生成的课程观。实践的课程观强调，课程及其实施过程是学生在教师引导下进行的一种建构性、反思性的实践活动。而生成的课程观则强调课程意义在过程中的生成，课程内容乃至学习方式在过程中的形成,它极其注重非预设性,强调师生在课程中的主体性,强调齐备的运行环境和核心的活动方式。 1、综合实践活动是一门综合课程,是一门实践性课程,更是一门以直接经验获得为主的课程,它与以间接经验获得的学科课程不同。综合实践主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自己的生活的感知与直接认识,它更注重学生的个人感悟与个性化知识的发展,强调学生的个性化发展。因而在这一节课上，大家会发现老师并不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研制者和开发者,有时甚至可以是学生活动的“旁观者”,因为不是所有的学生活动都需要不必要的干涉的。 2、联系实践、回归生活世界，是综合实践活动课程的核心理念之一。本课通过学生在生活中的小组合作探究学习，一方面让学生搜集鲜活的学习材料和活动主题，更是极大地激起了学生参与活动的愿望和积极性、主动性。综合实践活动越深入联系学生的生活,贴近学生的生活,对学生也越有吸引力和感召力。 【学习目标】 1、通过开展对动物的研究活动，引起学生对科学研究的广泛兴趣。 2、通过观察思考，查阅资料，小组研讨等研究性学习活动，学生发现动物为了适应环境和生存而采用的一些自我保护方法，体验动物自我保护的奇妙，激发学生进一步探究动物世界的兴趣，培养保护动物的意识。 【教学重点】 通过本活动发现动物自我保护的方法，体验动物自我保护的奇妙，掌握研究性学习的一般方法。 【课前准备】 学生在教师的指导下,自主确定活动小组，活动方式。小组合作搜集材料，整理探究。 【教学过程】 一、激趣导入 1、游戏：（十秒内尽可能多得说出符合老师要求的动物名称） 2、课件展示图片 兰花螳螂 ，学生观察发言 3、揭题 二、分组交流 各小组交流课前搜集的材料：“动物怎样保护自己” 三、资源整合 1、引导学生认识尖刺、盔甲、拟态、自切这四类基本的术语名称 2、出示表格 保护方法 动物名称 尖刺 盔甲 拟态 自切 …… 2、小组合作，填写表格 3、集体交流,汇报评议 四、发展深化 完成课中练习《辨一辨》 五、活动延伸 1、观察图片说一说：人们在做特殊工作时是怎么保护自己的？ 2、联系实际想一想；生活中人类是怎样保护自己的呢？ 3、小结 4、活动评价 ⑴口头评价 ⑵完成“个人活动自评表” 5、布置课后活动：资料搜集“人类还从动物老师那里学到了什么？”