初中英语中的听力教学.docVIP

初中英语中的听力教学 语言是一种信息交流工具,中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。掌握一门语言的标志是能够自如地运用它进行听、说、读、写。在这几项技能中,听力的练习是最重要的,就如一个刚刚牙牙学语的婴儿,它自身对语言没有任何意义上的认识,单纯通过听和模仿就可以掌握一定量的语言。结合历年来的教学经验和调查,我发现大部分学生认为英语学习中最困难的就是听力,听不懂就更谈不上说了。因此,本文从研究目前中学英语听力教学中存在的问题入手,探讨改进听力教学的策略和方法。  1.注重基础知识的积累  知识是能力的载体，要提高英语听力，必须过语音关、词汇关、语法关。正确掌握语音语调是提高英语听力的重要环节，要把各个音素发音要领记牢、念准。如果发音不佳，不仅自己说的别人听不懂，而且别人说的话自己也听不懂，所以掌握正确发音，对提高听力有很重要的作用。由于英语中同音异义的词很多，如没有坚实的基础做后盾，各种各样的同音词、近音词一起涌入脑海，将无法确定听到的内容。不论阅读还是听力训练，都要以一定量词汇做基础。否则，前进中将会遇到许多拦路虎。  2.营造环境，培养学生听的习惯  语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣。因此，英语课要为学生营造尽可能多的听说环境。这种环境既包括课内环境，也包括课外环境。如：教师坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，并用已学的英语来解释或表达新的教学内容；指导学生学会抓住所学材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语音信息的刺激。 教学的方式应以听、读为主，避免要求学生反复地跟读，以及强制性的朗读和说话。不要过分纠正学生的语言错误，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。  3. 重视技巧，应对考试  听力技巧包括语音技巧和理解技巧语音技巧包括连读、弱化、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。掌握了技巧可以起到事半功倍的作用，因此要教会学生以下技巧。 听前：做好心理准备，克服害怕情绪。在听材料前，抓紧时间，快速浏览题目及捕捉一切可从题目及选项上获得的信息并预测可能提出的问题。在听力考试中，每次读题之前通常有留给学生作准备的时间，读题后也有一小段时间留给学生作选择。因此，学生在听音前要尽可能地充分利用录音的间隙，提早阅读试卷上的试题内容和相关待选的选择项，争取在有限的时间内快速有效地浏览完试题的书面材料，从而对考题内容有一个大概了解，做到心中有数。这样，听录音时就会有的放矢，提高听力理解的效果，避免在听的过程中因一时反应不过来而影响对录音内容的理解。 听时：在听录音时，注意力要高度集中，视线不要停在题目和选项上，以免影响对整段材料的理解。对于问题中有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等，要及时记录涉及到的数字，必要时进行计算。对于听不清的题目应马上放弃，把注意力转移到下一道，以免影响后面题目。听力训练中要求学生特别注意篇章的主题句，因为抓住主题句便可预测全文内容，将各段主题句综合起来就可得到整篇文章的梗概；还要注意语段中的信号词，它是语义的承接纽带，可表示并列、转折、因果等关系。如当听到i’m afraid...时，就预示着接下来所听的将是一个否定的意愿。听力过程中要手耳并用，记录下关键词。这种记录不要求工整漂亮，只要自己看懂就行。可以是缩写或是自己创造的某种符号，其目的是起协助记忆的作用。因为听力有一定的语速及次数的要求，如果听完之后再做题，就会顾此失彼，在听较长的对话、短文、要求补充内容时更是如此。 听后：听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，仔细核查，并在最短时间做出判断，省去不重要的信息，不要试图去听懂文章中的每个词。做听力测试时，目的只是弄懂大意，找到所给问题的答案，对于所出现的生词，不能根据上下文推断出来的，就不要去过分追究。  4.注意学生良好心理素质的培养  无论做任何事情，良好的心理素质都是做好事情的关键因素之一，初中生的心理状态还在发展阶段，有很强的可塑性，所以教师们可以做好初期的引导工作。良好心理素质的培养不但对学生其他方面的方面有好处，而且对于学生的听力培养也是十分的重要，所以培养学生良好的心理素质是十分必要的。教师首先要给学生树立自信心，增强学生克服困难的勇气，让学生们明白只要肯面对听力中的所遇到的困难，肯坚持不懈的努力，就能够克服它。其次作为教师本身，要在课堂上为学生创造一个轻松愉快的氛围，努力使学生克服害怕，紧张的情绪，能够轻松愉快的参与到听力活动中来。除此之外，教师也要尽力激发每位学生的学习兴趣，要看到学生的优点和进步