初中英语听力入门教学的几点思考.docVIP

初中英语听力入门教学的几点思考 一、当前英语听力教学中存在的问题 1.对英语的文化背景知识储备不足 听力学习是一个循序渐进的过程，它需要不停的对知识进行积累。听力学习也是一个新旧知识交替的过程，如果学生没有做好相应的准备，那么他们在听的过程中就很有可能不能抓住其中的重点，同时如果没有充足的文化背景知识，他们所说出来的英语也只能够是有着很浓的中国特色的英语，新知识的学习就无从谈起。这里的背景知识包括了词汇、语法、理解能力和文化背景知识等。要想用英语进行交流就必须要有着相应的很深厚的文化背景知识。只有这样才能够了解别人所说的具体的含义是什么，也才能够表述清楚自己的心中所想。现在的学生有很多都没有达到大纲所要求的词汇量，这也在一定的程度上影响到他们的听力水平。例如，听到：our chinese teacher will retire next week. our class is going to hold a_______party for him. （a）birthday （b） new year （c） farewell 很多学生无法选择答案，因为他们不清楚will retire的意思。词汇量的不足就更谈不上在交流的过程中灵活、准确的表述自己的意思。 2.练习听力的过程中忽视对语篇的整体理解 交际过程中所追求的“听懂”，并不是指的单纯的听懂了某个词、句，而是理解了对方所需要表述的整个意思。英语中的词汇和我国的汉字一样，一个单词有着丰富的内涵，将一个单词放在不同的句子中，就会有不同的含义。而且同一个句子如果放在不同的语境之下又会表现出不同的意思。因此，想要了解对方的真实意图或者是一片短文，就离不开一个具体的语境、环境。因此，要提高学生的听力能力就必须要让学生注意语境，语境包括了听力材料中的语境也包括了实际生活中交流所处的外部环境。然而现在有很多教师和学生都没有注意到这方面的训练。例如，well一词，它的意思是：（1）指健康，即i’m very well. （2）指发语词，用在句首，即well, i’m ok.（3）指水井，即that’s a well.然而很少有学生能够完全知道这一词的意思。 二、提高中学生听力水平的具体措施 1.提升学生学习英语的兴趣 著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”初中生刚进入校园是13-14岁的孩子，处于生理、心理高速发育时期——青春期，从心理上对学习抱着单纯的求趣心理，追求自己感兴趣的知识，学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定。作为一名英语教师，尤其是上好第一堂课，要了解学生，从学生的兴趣和经验出发，以多样、有趣、富于探索的课程模式来展示英语教学的魅力。 2.帮助学生积累英语文化背景知识 要提高学生的英语听力水平就必须要帮助他们积累充足的文化背景知识。首先是帮助学生从对比中获取中西方文化的差异。不同语言的不同社会成员因为有着不同的历史文化传统和社会心理背景，那就表示同一事物的词在不同的语言中就会有不同的解释。例如：汉语中“和”字，当作连词的时候就有两种语法意义：（1）表示平等的联合关系。这个和英语中的连词“and”功能相近；（2）表示选择关系。相当于“或者”，也就是英语里德“or”，这个就和“and”的功能有区别了。再比如：在汉语里，我们用了“因为”以后，往往用“所以”和它呼应。因此，有许多学生受这种汉语习惯的影响，就不加分析地用了because(因为)以后，又用so（所以），而导致如下的错误：because i can speak english, so i talk with him。类似的差异还有很多，一定要让学生们通过对比明白这些差异之处。 其次是通过国外的文学作品对学生进行熏陶。历史典故和文学作品是各民族传统文化中的精华，结合“文学作品”及“名人传记”让学生了解西方的社会制度、历史、民族的习性及价值观等知识文化，也不失为一种好方法。 3.创设课堂听力语境 语境在英语听力教学活动中起着不可低估的地位与作用。在听力教学中，学生面对内容生疏、语言难懂的听力材料时，为学生创设语境是非常有必要的。教师可以在课堂上尽力为学生营造一个轻松、愉快的英语氛围，从课前的几分钟英语演讲到阅读品评、英语诗歌朗诵会、英语小品试演、研究性学习和探讨等，让学生模拟创作交流，让学生多感受英语语言信息的刺激。 4.培养学生听力技能和良好习惯 在平常训练的过程中，要着重对学生进行如下培养：听的准备过程中培养学生养成预读选项信息，迅速把握他们之间的内在联系，捕捉一切可以从题面上得到的消息，预测所听对话的基本内容。在听的过程中培养学生把握作题节奏，专心致志，抓住要点，联系前后内容。提高短期记忆的效果，眼耳并用，边听边动笔记录。 结论 随着社会的国际化的发展，英