秦晶晶“授导型”教案.docVIP

教学设计表 学科：语文 授课年级：初二 学校：鸡飞初级中学 教师姓名：罗元丽 章节名称 《第一单元》 第2课 《芦花荡》 计划学时 1课时 学习内容分析 “文化”虽然是一个我们十分熟悉的词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”的真正内涵。比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵(即什么是文化)与文化的力量(即文化的作用)两个方面去探究。1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。 一、 1 识记文化的含义、文化的特征以及文化的形式。 2 理解文化的内涵，分析文化是一种精神力量。 二、能力目标 通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。 三、情感态度价值观目标 体味文化力量，感悟不同文化对个人和社会的不同作用，增强培养文化素养的意识和自觉性。 教学重点及解决措施 教学重点：对文化概念的理解（也是难点），体会文化的力量 解决措施：通过第一个环节——文化“万花筒”，了解身边的文化现象，再以一组现象归类题为热身，从而从理论上归纳出文化的三方面内涵。在这个基础上了解文化的丰富外延。结合时政，通过视频材料，使同学们感受到文化的力量。 教学设计思路 本课的教学设计内容主要分为六部分：1、情景导入，揭示课题。主要是通过教师选取部分文化现象激发学生的兴趣，并自然地导入课文。2、学生举例身边的文化现象，对文化的特征归类3、上升到理论高度，学习文化的内涵4、通过情境体验文化的力量5、总结6做作业巩固知识。 依据的理论 教师生动的导入激发了学生的学习动机，教学过程中主要是通过各种方式让学生从生活中体会文化，从而上升到理论高度，解决教学的重点和难点。再由情景体验文化的力量，达到情感态度价值观目标。反馈、强化以及任务驱动及体验教学的理论为本课的设计提供了支持 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 文化的内涵 达到知识目标 有关图片（PPT中），并有体系表 教师随课文出示PPT课件 掌握本课重点和难点 文化的力量 达到情感态度价值观目标 FLASH〈〈长征魂〉〉 展示，并结合诗词背诵 师生感情上得到升华 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 1情景导入。主要是通过教师展示学生感兴趣的“超女”、“加油！好男儿”等选秀比赛让学生感觉文化就在我们身边，“体味文化”并不枯燥 体味“文化” 2分钟 师：有人说，政治课很沉闷。我说，这是对政治课的误解。，我们要学习政治课里面的第三个模块，那就是“文化生活”。可能有一些同学又在暗想了，又是一个沉闷的！呵呵。但是，如果我们谈“超女”，谈“梦想中国”。那一定很有趣。其实，我们一直都在享受着文化，追求着快乐。所以，我将和大家一起，快乐地体会“文化生活”。除了刚才我们提到的“超女”和“梦想中国”，我们日常生活中还参与过哪些文化活动呢？ （鼓励学生列举例子，得出结）我们现在的文化生活很丰富，那么远在几百或者几千年前那些前辈，你们猜，他们有文化生活吗，大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探求） 不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活，无不呈现出各自特有的色彩。我们聊了“文化”这么久，究竟什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。为了解决这个问题，我们先来一个热身。（出示判断题：哪些属于文化现象？） （根据学生的回答，引导得出结论） （1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品（概念） 那么我们来反思一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？猪跳舞？疯狂的石头？（学生一定活跃起来，归纳出） 社会文化和精神产品离不开物质载体，一个时代的文化和精神产品，往往足这一时代社会发展轨迹的反映。既然文化是人类特有的，也是人类在社会实践过程中创造的。那么文化一定有它独特的魅力和力量。下面我们一起来感受一下。 “授导型”教学设计鸡飞初级中学 罗元丽 5