人教版《焦耳定律》研究.ppt

焦耳定律 第十八章 第４节 一、教学目标： 1、知识与技能 ①知道电流的热效应 ②知道焦耳定律 ③知道电热的利用和防止 2、过程与方法 通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关 3、情感态度与价值观 ①通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题 ②通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识 二、 教学重点和难点 　1、教学重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。 2、教学难点： （1）如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计. （2）如何推导公式. 电流的热效应： 上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不 要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是，用手一摸电视机的后盖，发现是热的，证明小明看了电视。 电流通过导体时电能转化成热 生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。 1 2 现象: 电炉丝和导线通过的电流相同。 为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？ 电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？ 猜想： 与 电阻、电流、时间 有关 问题: 电视机、手机、电饭锅、电暖扇 设计实验: 1.将一段铜丝与一段镍铬合金丝串联,并粘上等量的凡 士林,通过观察凡士林熔化所用的时间长短进行比较. (加热固体) 2.在烧瓶AＢ中盛等量的煤油，温度计显示煤油的温 度．烧瓶Ａ中是铜丝，电阻较小，烧瓶Ｂ中是镍铬 合金丝，电阻较大．两瓶中金属丝串联起来接到电 源上．通电一定时间后，比较两瓶中煤油的温度变 化． (加热液体) ３.把两烧瓶中密闭，中间插入带有水柱的细玻璃管, 通观察管中水柱位置的变化来比较.（加热气体） 电流通过导体产生的热与电阻的关系 （控制变量法 转换法） 接电源 镍铬丝 铜丝 支 架 （控制变量法 转换法） 条件： 现象： 结论： 等量煤油，电流相同,时间相同 B瓶中温度上升的多 电流和通电时间相同时，电阻越大，产生的热量越多。 条件： 通电时间相同，电阻相同 现象： 电流大时，温度上升多 结论： 在通电时间一定、电阻相同时，通过的电流越大，产生的热量越多。 结论：在电阻相同，通过电流相同，通电时间越长，产生热越多。 新方案 焦耳定律 Q = I 2 R t 热量 电流 电阻 时间 J A Ω s 公式： 意义： 单位： 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 焦耳 (1818－1889) 焦耳定律的理论推导 电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量Q就等于消耗的电能W。 即: Q = W = Pt = UIt = IR It = I2Rt 考考你： 电炉丝和导线通过的电流相同。 为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？ 原因：导线电阻远小于电炉丝电阻，产生的热量少。 一根60?的电阻丝接在36V的电源上, 在5min内共产生多少热量？ 解： 通过电阻丝的电流为： U I= __ R = 36V 60? =0.6A 电流产生的热量为： Q=I2Rt=(0.6)2×60×5×60J=6480J 电热的 利用和防止 一、实验,探究题 用如图所示的实验装置探究“电流通过导体产生的热量与电阻的关系”。 （1）实验中通过观察___________来比较电流产生的热量的多少。 （2）为了在较短的时间内达到明显的实验效果，选用煤油而不是用水，主要是由于_____。