“主题教学研究课”教学设计活页《顶碗少年》.docVIP

“主题教学研究课”教学设计活页 学校 前哨学校 执教者 李吉 时间 学科 语文 课 题 顶碗少年 课型 新授课 教材分析 课文通过叙述一位表演顶碗的少年在接连两次失误的情况下，努力拼搏，最终获得成功的故事，赞扬了少年不怕失败、勇于拼搏的精神，同时也表明：任何一个人的成长，都离不开他人的鼓励与支持。 学情分析 这则故事比较简单，但其中蕴含的道理对青少年学生来说是非常有启发作用的。七年级学生抓关键字词句的能力是有一定基础的，但是在具体分析时容易脱离文本或自说自话，所以要让他们在反复阅读中体会文章内涵。同时本文对学生练习写作提供了很多借鉴。 教学目标 1、通过朗读与重点字词句的分析，体会文章蕴含的道理：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功； 2、学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。 小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标 学生能够在朗读中抓住关键字词句，分析人物形象。 主要“教学策略” 教学过程中始终贯彻学生诵读、领悟、品味环节在朗读交流中领会其中所蕴含的道理，悟出其中的寓意 教学重点 通过朗读与重点字词句的分析，体会文章蕴含的道理：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功； 教学难点 正面描写和侧面烘托相结合的写作方法 课前准备 熟读文章，概括文章主要内容。 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、导入课文， 初读全文。 二、通读课文 三、 重要问题理解 四、拓展 五、作业 　读 1. 不知道大家对于“强者”这次词有什么自己的定义？ 2.今天我们要学习的这篇文章《顶碗少年》，作者也用了这样的一个词来形容这个少年。就让我们走进这个顶碗少年的故事。 首先请同学们根据自己的预习情况，用我们概括故事的六要素来简明扼要地说说课文讲了一件什么事？ 这件事对作者的影响是怎样的？从哪里可以看得出来？ 你觉得顶碗少年的表演精彩吗？他是一位强者吗？从文中的关键字词句来分析人物形象。 通过对重点语句的朗读，让学生进入课文情境，在读中体会想象。 1.“强者”这个称号，对于顶碗少年来说是实至名归的，这件小小的事情却给作者留下了深刻的印象。现在你对强者这个词有什么新的认识吗？ 2.学习本文的行文结构。第一部分引题，用简单议论引出故事；第二部分写顶碗少年两次失败和最后成功的杂技表演；第三部分写顶碗少年给我的启示。 生活学习中，总有不经意间经历或看见的小事，这些小事有没有在某个瞬间打动你的心，让你获得启迪呢？请用周记的形式记录下来。 1.引发学生对成材要素的思考。从而引入课文的学习。 3.散读课文，标出难读的字，画出长句的停顿。 明确：一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。 关键词：难以忘怀 萦绕 预设： 精彩之一：第一次顶碗时，“在轻松优雅的乐曲里，只见他头上顶着高高一叠金边红花白瓷碗……”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起……” 精彩之二：第二次顶碗时，“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作……到最后的关头，又是两个人叠在一起” 精彩之三：第三次顶碗时，“这真是一场惊心动魄的拼搏……” 成功：尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓到，第三次表演获得了成功。从全场的掌声中可以感受到。 不成功：少年前两次顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头上的碗两次掉下来摔碎了。 从观众的反应看出；从少年表演失误后的表现可以看出 进一步明确“强者”的定义，并且对自己的学习生活有启迪作用。学习写作技巧。口头发表自己的观点。 完成周记 通过对关键词的解读，引起同学对文章主旨的兴趣，从而积极投入学习课文。 在上学期的基础上，进一步巩固学生的概括能力，以及根据关键词分析文章的能力。 重点问题探讨，进一步深入了解文章主旨。 学习写作的一些技巧。学会发表个人观点。 学习运用本文的行文结构叙写一些生活中的小感悟。 板书：