故都的秋 说课稿1.docVIP

《》说课稿根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面来阐述。 一、说教材 《》选自语文第单元第课是一篇具有浓郁地域色彩的通过鉴赏品味语言把握文章的思想主旨体会作者的情感二、说教学目标 怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋怎样把故都的秋与南国的秋进行对比以情驭景，以景显情“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力； “一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 三、说重点、难点 重点： 难点：体会作者通过北平秋色的描绘所流露出。 四、说教法 诵读法。美文需要美读因而把学生的诵读提到首位在此基础上引导他们主动探究合作讨论 ⑵点拨法。教师适当点拨引导学生更好地体味作者的感情。 探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力唤醒他们的审美体验。五、说教学过程 本课安排个课时完成导入 二 解题 “故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”？ 学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，一直是中国北方的重镇辽、金、元、明、清均定其为国都，一个故字道尽了历史苍凉与厚重 三 在这个环节，我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句 四 精读课文，品味意境 都是恬静安谧的冷色调正应了那句古诗——蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽以动写静在这个环节中，学生可以充分发挥主体性，通过对意象群体的鉴赏，体会以情驭景，的手法，更重要的是那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大程度地丰富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验学生就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。 五 设疑讨论，体悟情感 当学生被美景感染时北国的秋联系当时国家山河破碎内交外困的现实为了保住祖国美好的东西愿把寿命的三分之二折去不仅抒发了赞美故都自然风物的真情也表现出了深沉的爱国之情看似是秋天真实的自然色彩，实际上是作家内心情感的投射，通过这个环节，可以使深入理解文本，进一步提高感受美鉴赏美的能力。 延伸拓展 对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是例，我们必须从中走出，拓展开来，进而推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美经验。因此我设计了延伸讨论的环节。 1、秋晨院落 2、秋槐落蕊 3、秋蝉残声 4、秋雨话凉 5、秋枣奇景 （形） （神） 总之，整节课以审美教育为中心线索，贯穿全局希望我们的语文教学能成为学生感受美，鉴赏美，创造美的第一步！ 1 眷恋向往之情 清 静 悲凉