国培教案设计2.doc

基本信息 课题 作者及工作单位 教材分析 本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。 学情分析 鉴于学生初步具备了独立思考、查阅资料的学习能力，课前让他们通过各种方式了解，有条件的学生可以利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。 教学目标 学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。 2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。 3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告 教学重点和难点 1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。 2、仿照课文再写一份侦察报告。 教学过程 一、创设情景，激情导入。 播放鸟儿清脆的鸣叫声--启发谈话： （板书） 二、朗读课文，整体感知。 1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。 2、交流课文主要内容。（小组派代表发言） 三、合作探究（结合学习卡片） (一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。 1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？ 2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？ 3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？ 4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？ （小组交流，教师巡视指导。） （二）展示成果。 1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨： （“忧郁”什么意思？--忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？--无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨） （2）（联系生你能带着这样的感情读一读吗？ （3）再有感情地读课文。 （4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读） 过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？ 2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。 、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。 （3）结果怎样？（齐读后两段） 5、总结主题： 齐读倒数第二段。 点拨:“吃草籽的鸟儿……他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？ --预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流） 主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。（引导学生分析人的行为特点）师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身 四、联系实际，领悟主题。 1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示） 2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望--（齐读最后一段） 3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。 如：写标语--“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等； 五、拓展迁移，深化主题。 1、师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐--鸟儿失去家园；土地沙漠化--找不到水源；猎杀鸟儿…… 2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 二、（深入学习课文，有感情朗读。） 三、（拓展升华） 四、（仿写练习） 一、 教师播放鸟叫声，引入鸟儿的侦察报告） 1、课件出示课文，听课文朗读。简单概括课文主要内容。 二、依次学习四份分侦察报告（报告的主要内容？鸟儿的