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第6课时 假分数化成整数或带分数 设计张华47页7、例8及相应“练练练习1～6题 教学标1. 使学带分数义数数或带分数2. 通过画图说数学动进发学数3. 增强学动识学点数数带分数数带分数实际义联学难点带分数学过习1.说说数数数 2. 您能将数进类吗说说类标学课显类结师书数 数＝（ ） ＝（ ） ＝（ ） 学生尝试练习，教师巡视指导，搜集不同的解决方法，指名板演。 方法1：根据分数与除法的关系，用分子除以分母。 方法2：就是4个，4个就是1；是10个 ，5个是1，10个就是2。 方法3：还可以画图来想。 （2）评析练习，理解怎样把假分数化成整数的。 师追问：你喜欢用哪种方法来转化？ 观察一下：能化成整数的假分数有什么特点？ 你也能举几个这样的例子吗？ 同桌学生之间互相练习。 （3）小结：一个分数，如果分子是分母的倍数，它就能化成整数。 2.认识带分数 （1）设疑：还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？ （2）出示数轴：以为例，大家一起来观察一下。 在这样的直线上，用哪个点表示？ 教师引导学生思考并说明：像这样由整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。 （3）介绍写法和读法。 教师板书，学生相应在本子上写一写，再读一读。 （4）小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数。带分数是假分数的另一种形式。 3. 把假分数化成带分数 （1）出示例8：怎样把化成带分数？ 谈话：怎样把假分数化成带分数呢？先思考，再练习。如果有困难可以看看书上P47 是怎样解答的。 （2）组织交流。 学生尝试计算，教师巡视指导。 集体交流，汇报方法。 （3）总结方法：通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数和带分数。假分数怎样可以化成整数或带分数呢？ 分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。 三、巩固练习 1.完成书上47页练一练。 先让学生独立完成，再要求说说哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数。 选择几道题说说是怎么想的？ 2.完成练习九第1、3题 学生尝试练习，教师讲评有错误的题目，找出原因进行修正。 3.完成练习九的第2题。 先审题，再尝试练习。 说说是怎样改写的。 4.完成练习九的第4题。 提问：直线上面第一个框里填什么，你怎么想的？直线下面第一个框里填什么，你怎么想的？这两个框里的数对应着直线上同一个点，这说明什么？ 剩下的学生自己填一填，及时交流反馈。 四、课堂总结 今天学习了什么，有哪些收获？ 谈话：今天这节课，我们沟通了分数和整数之间的联系，大家还学过哪种形式的数？分数和小数之间又有怎样的联系？有兴趣大家下课可以自己先进行研究。 五、课堂作业 完成练习九的第5、6题。 备备题随 第7课时 分数与小数互化 教学内容： 第48页例9、例10及相应的“试一试”、“练一练”，练习九第7～11题。 教学目标： 1.让学生自主探索分数与小数互化的方法，能正确地进行分数与小数的互化，会运用分数与小数互化的方法，比较分数与小数的大小，并能用来解决一些实际问题。 2.进一步发展学生的数感，培养学生观察、比较、合情推理能力以及自主探索、合作交流的意识。 教学重点： 掌握分数与小数互化的方法，并能正确进行分数与小数的互化。 教学难点： 经历分数与小数大小比较方法的探索过程。 教学过程： 一、复习铺垫 1．看图写出分数和小数。 2．填空：0.3里面有（ ）个十分之一，它表示（ ）分之（ ）。 0.17里面有（ ）个百分之一，它表示（ ）分之（ 　）。 0.009里面有（ ）个千分之一，它表示（ 　）分之（ 　）。 3．你能比较下面每组数的大小吗？ 0.46○0.36 0.23○0.4 ○ ○ 学生独立完成后,说说你是怎样比较的。 二、自主探索，学习新知 1．学习例9。 （1）出示例9，指名说说图上提供了哪些信息。你能提出哪些问题？ 学生可能会提出：①谁用的彩带长一些？ ②一个比另一个多用了多少米？ ③她们一共用了多少米彩带？ （2）组织小组讨论第一个问题：比较0.5 和的大小，你遇到了什么问题？你准备怎么办？ 学生讨论后汇报： 方法一：0.5米就是1米的一半，米超过了1米的一半。所以0.5米小于米。 方法二：＝3÷4＝0.7