第6课时商中间末尾有0的除法台儿庄侯敬全.docVIP

中间、末尾有0的除法练习 教学内容：青岛版三年级下册第8—9页 教学目标： 1．通过练习，进一步理解中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法算理。复习巩固中间、末尾有0的除法练习的计算方法。 2．通过练习，学生将所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。 3．能运用所学的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。感受数学和生活的亲密联系，培养学生合作交流意识和能力。 4．在解决实际问题的过程中，发展学生的应用意识，增强对学习数学的兴趣。 教学重点：通过练习，学生进一步理解中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法算理，提高计算能力。 教学难点：在练习中形成知识网络，解决相关的实际问题。 教具学具：练习题课件 教学过程： 一、问题回顾，再现新知。 同学们，前两节课我们学习了中间、末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，大家学习都很认真，现在请同学们思考一下：被除数的十位除以除数，不够商1时该怎么办？末尾有0的被除数除以除数时，0该怎么办？ 学生思考后指生回答，不完整、不正确的其余学生纠正补充。 教师小结：百位上正好除完没有余数，十位上是0的时候，可以直接在十位上商0；当十位上正好除完没有余数，个位上不够除(不够商1)的时候，可以直接在个位上商0；当十位上正好除完没有余数，个位上是0的时候，可以直接在个位上商0。 【设计意图：明确复习内容，回顾所学知识点，巩固和深化对中间、末尾有0的三位数除以一位数的计算方法的认识。】 二、分层练习，巩固提高 1．基本练习，巩固新知 （1）火眼金睛辨对错 学生自主观察判断对错，说出错误的原因及改正方法，教师小结计算时应该注意的问题。 说说错在哪里，你能举例说明吗？ 通过观察判断，找出错误原因，有利于加强学生对中间、末尾有0的三位数除以一位数的算理的理解。 （2）用竖式计算。 432÷4= 404÷4= 361÷3= 252÷5= 指四名学生到黑板做，其余学生在下面做。 做完后看看计算过程和计算结果是否正确。 交流笔算方法 师：现在我们一起来算一下。（板书）首先怎样算？ 生：用百位上的4除以除数4,商1。 师：1写在哪里？ 生：百位上。 师：为什么？ 生：除到百位商就应该写在百位上。 师：然后呢？ 生：把十位上的3移下来。 师：十位上3除以4不够商1,怎么办？ 生：商1不够就商0,在商的十位上写0。（板书：0） 师：下来是不是要用0乘4得0,3减0得3? 生：不用，本来余数是3,减完还是3,这一步是多余的。 师：所以在算到商是0时，可以少算一步乘法，直接把个位上的2移下来。但是如果商的十位上0还没写，可以直接把3和2都移下来吗？（不行） 师：为什么 生：必须要一位一位往下除，十位上还没除好时不能把个位移下来。 师：很好，而且如果一起移下来，商就是18,不符合估算。所以十位上的0必须要先写好0,表示十位已经除好了，才能把2移下来，接下来怎么办？ 生：用32除以4,商8,商的个位上写8,余数为0,除完。 提醒注意点：在刚才的计算中，你觉得哪些是应该注意的？ ①0不能漏②十位和个位不能一起移下来③商0的那位可以省略一步乘 师：比较：现在我们来比较一下黑板上的两道题：404÷4和432÷4.同样是三位数除以一位数，你觉得它们有什么相同点和不同点？ 相同点：①商都是三位数②商中间都有0 不同点：①被除数中一个有0一个没有0②一个十位上没有余数一个十位上有余数 小结：大家说的很好，其实404÷4是上节课学的被除数中间有0商中间也有0的除法，432÷4是这节课学的被除数中间没有0而商中间有0的除法。 师：谁来说说后两个计算过程？ 生1:361÷3,先用百位上的3除以3商1,写在3的上面。十位上的6移下来除3,商2,写在6的上面，个位上的1移下来，1除以3不够商1就商0,所以商的个位写0,余数为1。 生2:252÷5,百位上不够除，所以前两位一起看，25除以5商5,写在十位上，个位上的2移下来，2除以5不够商1就商0,所以商的个位写0,余数为2。 比较：比较一下这两道题，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：被除数中都没有0,商的末尾都有0。 不同点：第一题商是三位数第二题商是两位数。 小结：这两道题都是被除数中没有0,但商末尾有0的除法，计算时个位上不够商1就商0,不用再算下去，个位上的数就是余数。 比较：再来比较一下432÷4和361÷3,它们有什么相同点？（除到哪一位不够商1就商0） （4）同位互改后教师小结。 设计意图：通过练习，进一步巩固中间、末尾有0三位数除以一位数的除法算的计算方法，加深学生对数学概念及数学规律的理解，熟练有关的技能落实。 2．综合练习，应用新知。 （1） ①学生读题，弄懂题意。 ②指生到黑板做，其余学生在下面独立完成。