第3单元《我们来养蚕》教参(朱改)讲义.docVIP

三 我们来养蚕 单元概述 蚕的生长周期短，以它做为研究对象，较易达到课标所定的“经历饲养小动物的过程，描述动物生长的大致过程”之目标；且蚕的幼虫形态可爱，饲养过程无危险，特别适合小学生的饲养；蚕是一种完全变态的昆虫，了解它的生长过程，能够为认识昆虫打下坚实的基础。基于上述的原因特设计了本单元。 教材设计了《蚕宝宝出生了》、《蚕宝宝在长大》、《蚕宝宝大变样》、《昆虫》等四课。引导学生饲养蚕，让学生亲历养蚕的全过程，了解蚕的生命周期；在饲养过程中，通过每日照顾蚕的饮食起居的琐碎活动，培养儿童关爱动物生命的情感，使他们学会饲养小动物的技能；通过坚持观察、记录蚕一生的变化过程的活动，培养和训练学生进行较长时期的观察和记录的能力。在养蚕的过程中，引导学生围绕蚕进行一些小实验，一可丰富学生的养蚕经历，二能培养训练学生以动物为研究对象进行实验的能力。 饲养动物了解其生命周期是一个较长的过程，且大多活动只能在课外（家里）进行，这是一种特殊的教学，宜采用课外饲养、记录与课堂汇报交流相结合的教学形式；同时要结合蚕的生长发育过程将本单元的课时分散，穿插于其他单元之间。只有这样才能很好地落实本单元的教学目标。 本单元的课堂教学时间大约需要4-5课时。 1 蚕宝宝出生了 《蚕宝宝出生了》由两个活动构成，首先引导学生先通过采访他人，查阅资料等途径了解养蚕的知识，为养蚕做好准备。再引导学生从观察蚕卵开始，展开自己的养蚕历程。 本课是整个单元探究活动的起点更是重点。学生要通过本课的学习训练怎样查找资料、怎样记观察记录、尝试着探究影响蚕卵孵化快慢的原因。更为重要的是激发学生对养蚕的兴趣，因为在后续的活动中，小组学习将是本课的主要学习形式。教学重点：训练学生如何写好观察日记。 本课的教学以主动接受式学习为主，“主动”体现在学生对学习内容充满探究的兴趣；“接受式”体现在教师指导学生制定养蚕计划和写观察日记，在具体指导中教师的教要占主导地位。 教学目标 科学探究 1．能细致观察蚕卵和蚁蚕的外形特征，以及蚕卵孵化的过程，并用合适的方式做好记录。 2．能制订计划，做有计划的观察研究。 3．能设计简单的实验探究什么样的环境比较适宜蚕卵孵化。 情感态度与价值观 1．善思考与爱提问，能围绕养蚕的话题，提出一些科学问题。 2．关爱生命，善待蚕卵、蚁蚕。 科学知识 1．知道蚕卵孵化与气温等条件有密切关系。 2．观察蚕卵和蚁蚕的特征，以及从蚕卵到蚁蚕发生的变化。 科学、技术、社会、环境 意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义，意识到自然界中的各种生命体和人类是有密切关系的。 教学建议 教学准备 蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒等 放大镜、气温计、记录纸 课时分配建议 本课必须和其他单元穿插进行，因为蚕卵孵化绝不是一课40分钟所能完成的。具体可以分配在2-3课中完成。 第一阶段：提出养蚕的话题，引导学生讨论准备怎样去养，制定一个养蚕计划，并布置他们课后去采访一些有经验的人。如果时间有剩余，可以和磁铁单元教学进行相穿插。 第二阶段：利用一课时，交流采访或查阅资料获得的成果；分发蚕卵，并观察蚕卵的形状；引导学生设计实验，研究怎样的环境更适宜蚕卵孵化；布置学生及时记录观察日记。 第三阶段：利用一课时，观察卵孵化的过程和蚁蚕，学习记录观察日记并交流。 教学导入 为了让学生更好的理解到科学、技术与社会的关系，建议本课教学从人类养蚕的历史引入，并由此激发学生亲自养蚕的兴趣。 活动1 了解怎样养蚕 这个活动实质上是让学生掌握怎样养蚕这个实际操作的问题。学生原有认知结构因为地域环境的不同而有很大的差异，因此教师在教学中对学生的前概念应做到心中有数。在此基础上，教师可以选择以下几种方式进行教学： 组织学生走访有经验的蚕农，通过访谈学习养蚕的基本方法。 走出课堂，来到更加广阔的空间进行学习是学生们喜爱的学习方式，也是新课程所倡导的学习方式。如何组织学生，提高学习效率是关键。根据各校情况可以分课上、课下两种走访形式，无论哪种形式都要在走访前定计划、访谈提纲等内容。课下走访建议以小组为单位，对学生进行安全教育。 通过网络、文献、VCD等多种传媒，查找资料。 由于传媒途径的多样化，学生查找到所需要的资料已不在困难，但是缺乏对资料进行二次的整理，对内容繁多的信息进行筛选，为我所用是难点。这里教师要有目的地培养学生这部分能力。 教师的直接讲解。 当上述两种教学方式都无法进行时，教师清晰的讲解是十分重要。 总之，通过这个活动为学生的养蚕活动先积累一些间接经验，如：蚕的食物（认识桑叶）、蚕生活环境、生长周期等问题。目的确保养蚕活动的成功，同时也渗透着关爱生命的教育，让学生树立科学养蚕、善待蚕宝宝的意识。 在学生汇报间接经验的时候，可能有的经验大家一