（参考）留守儿童情感教育研究.docVIP

农村小学留守儿童情感教育研究 一、为什么要进行这项研究 （一）、农民工大量外出，使农村义务教育面临新的教育问题。 随着我国经济的快速发展，城乡二元制结构的逐渐被打破，城乡之间的流动农民工日益增加，我镇也不列外，出现了农民工大量外出的情况。在这些外出到城市打工的农民工身后，出现了数以千计留守农村的未成年儿童，使学校教育面临新的问题。影响留守儿童健康成长的问题主要有那些？该怎样教育这些留守儿童呢？为此，2004年春我校对全镇1200多名留守儿童的情况进行了全面调查，反映的问题引人深思、发人深省。 问题1：缺乏关爱，心理不健康。 由于父母长期不在身边，留守儿童没有得到父母及时关爱，亲情缺失，在他们成功时得不到欣赏，失败时得不到鼓励，进步时得不到表扬，忧郁时得不到开导，彷徨时得不到指点，孤寂时得不到抚慰，因此，部分留守儿童心理发育不健康，成了思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。其表现为性格内向、孤僻，缺乏友善，缺乏爱心，自我封闭。有的学生甚至脾气暴躁、易冲动，常常因小事打架斗殴。 问题2：监管不力，逃学、辍学。 留守儿童中，80%以上是由爷爷、奶奶或外公、外婆等隔代亲人照看。由于这些临时监护人监护无力，不少留守儿童学习目的不明确，学习自觉性差，不完成家庭作业，学习成绩不理想。在我们设计的问卷调查：放学后都干什么时，85%的选择的是—“玩”，选自觉看书学习的比例较小。由于隔代监护不力，有的留守儿童更是无视学校纪律，想来学校就来，不想来就不来，据学校考勤统计逃学的学生中80%以上的是留守儿童。 问题3：生活习惯差，安全无保证。 部分留守儿童存在不讲卫生、不洗脸、不洗澡、不理发、不换衣服的恶习，严重影响他们的身心健康和成长。有的留守儿童长时期孤独守家、看家，不仅面临玩耍、劳动、生活中的一般安全问题，还存在严重的生命、健康安全隐患。由于父母外出，独自一人住在家里，没有安全感，心理长期处在紧张、害怕甚至恐惧的状态中，身心健康受到严重影响，如果在家突发急病，后果更是不堪设想。有的临时监护人监护不到位，教育无能为力，致使留守儿童自我保护意识差，自我保护能力弱，容易成为被侵害对象。 　问题4：缺乏良好的家庭教育。 　　父母外出，家庭教育几乎成了空白。他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导及帮助，无疑也影响到他们的人格健康发育和成长。他们缺乏正确的判断能力，很容易受到一些不良文化、生活恶习、越轨行为的影响，有的好吃懒做、小偷小摸；有的时常不回家，打架斗殴；有的追求时尚，抽烟喝酒；致使家庭问题逐步演变成社会问题。还有的留守儿童由于长期缺少父母关心，喜欢在同学中认“干兄弟”、“干姐妹”，称兄道弟等。 问题5：祖辈溺爱的影响，养成了唯我独尊的小皇帝心理。与缺乏父爱母爱正好相反，部分留守儿童又过多地受祖辈的溺爱，走上另一个极端。由于父母不在家，80%以上的留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上，但这些老一辈人，无论教育思想还是教育方法都无法跟上形势的要求。同时，由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响，祖父母或外祖父母往往都溺爱或偏护这些留守儿童，使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。 上述种种问题告述我们，留守儿童的教育，特别是情感教育问题已经成为农村义务教育面临新的教育问题 （二）、省内外相关课题的研究现状 “情感教育”在国内、国外、近代、现代许多教育家、教育工作者都对其进行了研究。著名教育家叶圣陶先生说过：“教任何一门课程，最终目的都在于达到不需要教，假如学生进入这一境界，能够自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”很显然，要让学生学会学习，首先就得让学生产生兴趣。兴趣何来？情入课堂便是一条直接而有效的途径。小学特级教师李吉林在2003年“百年中国教育学术论坛”上系统的阐述了“情景教学”的模式。现在，全国各地的很多教育工作者，在不同的学科、领域对情感教育作了很多的研究，取得可喜的成绩。在国内：我省成都市实验小学针对情感教育的“真情效应”作了详细的研究；都江堰市团结小学教师仰大蓉对“渗入‘情感’教育，开发学生写作潜能”进行了研究。重庆万州、天津师范大学以及福建等省市的教育工作者对语文教学中的情感教育作了研究，并提出了切实可行的途径；江西赣州的教育工作者对素质教育中情感教育作了研究，提出相应的措施；广东中山的教育工作者对德育中的情感教育作了研究，并且讲了几种有效的方法。在国外：美国现已有700多所学校制定了旨在塑造学生心灵和充实学生头脑的情感教育计划；?1954年英国教育年鉴第一次使用了精神关怀这个术语。英国的PSHE（健康教育）情感教育模式已经证明，在情感教育得到积极实施的地方，会产生短期直接的和长期的效果，包括情感和学习两方面。他们的研究，为我们研究“农村留守