（参考）第五单元解决问题的策略.docVIP

第五单元 解决问题的策略 教学目标： 1.使学生经历解决实际问题的过程，理解有关实际问题的数量关系；初步了解列表整理条件和问题的策略；体验从条件和问题出发分析数量关系探寻解题思路的策略，能根据需要合理确定解题思路；归纳和总结解决问题的一般步骤，能按一般步骤正确解决相关的实际问题。 2.使学生经历列表整理条件和问题，从条件和问题出发分析数量关系探寻解题思路，按解决问题的一般步骤实施解题活动的过程，进一步丰富解决问题的经验，逐步学会有条理的思考，有理有据地表达，培养初步的数学思维能力，以及分析问题和解决问题的能力，增强应用意识。 2.使学生在参与数学活动的过程中，进一步感受数学知识和方法的应用价值；养成自觉检验、自我反思的习惯和意识；获得解决问题的成功体验，逐步养成独立思考、乐于和他人合作等良好习惯，提高学好数学的自信心。 课时安排： 4课时。 解决问题的策略（1） 教学内容： 教材第56～57页例1、第58页“练一练”、练习九第1、2题。 教学目的： 1．让学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2．让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题 (板书：“解决问题的策略”)提问：什么叫做策略?你在哪些地方见到用过?你能举例说明吗? 谈话：用数学方法解决现实生活中的问题，也需要策略，今天我们就学习解决实际问题过程中常用的两种策略。 二、教学例题 1．出示情境图。 提问：图中直接告诉我们哪些数学信息? 谈话：在已知条件比较多、关系比较复杂的情况下，为了能够清楚地看出已知条件和已知条件之间以及已知条件和问题之间的关系，我们可以采用列表整理条件和问题的策略。(板书：列表整理条件和问题) 提问：你能用列表的方法把这些条件和问题进行整理吗? 学生活动。(根据学生的实际情况进行指导) 小组交流。 全班交流。(结合学生列表整理的情况，展示列表的过程) 桃 树 梨 树 3行 4行 每行7棵 每行5棵 提问：在列表时，为什么要把与桃树有关的信息填在同一列里，把与梨树有关的信息填在同一列里，这样填有什么好处?你为什么不整理与杏树有关的信息？填表和摘录条件相比较你感觉哪个方便? 谈话：列表之后，我们就要分析数量关系。(板书：分析数量关系) 要求桃树和梨树一共有多少棵，可以怎样想先求什么?你会列式解答吗? 学生先自主探索，再交流讨论。 学生的想法会有两种：①根据桃树3行，每行7棵，梨树4行每行5棵可以先分别算出桃树和梨树的棵数；②要求桃树和梨树一共有多少棵，先要求桃树和梨树各有多少棵。 谈话：现在我们一起来总结分析数量关系的策略。从“根据桃树3行，每行7棵，梨树4行每行5棵可以先分别算出桃树和梨树的棵数”，这是从条件想起还是从问题想起?从“要求桃树和梨树一共有多少棵，先要求桃树和梨树各有多少棵”这是从哪里想起?这里我们用了分析数量关系的两种不同的策略。一种是从已知条件想起，想根据这两个已知条件能求出什么，另一种是从问题想起，想要求这个问题，需要先求什么。 补充板书：从条件想起； 从问题想起。 2.提问：要求杏树比梨树多多少棵?你能先列表整理吗? (提供空表，先让学生自己选择信息填表，再汇报交流。) 杏 树 梨 树 8行 4行 每行6棵 每行5棵 提问：你怎样分析数量关系?先说给同桌听，再列式计算。 指名板书算式后共同订正。 提问：在分析数量关系时，你采用了什么策略? 三、组织练习 1．练一练第1题。 学生独立读题。 出示问题（1）提问：要解决这个问题，我们应该整理哪些信息？ 学生尝试在练习本上列表整理相关信息。 作业展示，其余同学与之比较，找出存在问题并修改。 指名口答算式，不解答。 出示问题（2）提问：要解决这个问题，我们应该整理哪些信息？ 学生尝试在练习本上列表整理相关信息。 作业展示，其余同学与之比较，找出存在问题并修改。 指名口答算式，不解答。 2．练一练第2题。 学生独立读题后尝试在练习本上列表整理相关信息。 作业展示，其余同学与之比较，找出存在问题并修改。 指名口答算式，不解答。 3. 练习九第1题。 学生独立读题。 出示问题（1）提问：要解决这个问题，我们应该整理哪些信息？ 学生尝试在练习本上列表整理相关信息。 作业展示，其余同学与之比较，找出存在问题并修改。 指名口答算式，不解答。 出示问题（2）提问：要解决这个问题，我们应该整理哪些信息？ 学生尝试在练习本上列表整理相关信息。 作业展示，其余同学与之比较，找出存在问题并修改。 指名口答算